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《性状遗传的物质基础》（教案及反思）-2024-2025学年北师大版（2024）生物八年级上册

教学板块

具体内容

一、教材分析

《性状遗传的物质基础》是北师大版（2024）八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的核心内容，承接前一节《遗传和变异现象》对宏观遗传现象的认知，深入探索遗传的微观物质本质，是从现象到本质的知识进阶。作为遗传规律、变异机制等后续内容的知识基础，本节通过揭示DNA、基因与染色体的关系，构建“基因控制性状”的核心概念，在教材知识体系中起到承上启下的关键作用，为学生理解生命延续的本质提供科学支撑。本教材以“探究遗传物质的科学史”为主线，依次呈现细胞核是遗传信息中心、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA上的功能片段等核心内容。通过伞藻嫁接实验、小鼠核移植实验等经典案例，引导学生理解细胞核的遗传功能；借助染色体显微图片、DNA双螺旋结构模型等直观素材，解析遗传物质的分子组成；最终通过转基因鼠等实例，建立“基因→蛋白质→性状”的逻辑链条，体现科学探究与概念建构的统一。

二、核心素养目标

1.生命观念：理解DNA作为遗传物质的结构与功能相适应的特点，认同“基因是控制生物性状的基本单位”，建立“细胞核→染色体→DNA→基因”的遗传物质层次观，形成生命系统的物质与信息观，认识遗传物质在亲子代间传递的连续性。

2.科学思维：通过分析伞藻嫁接实验、小鼠核移植实验等科学史资料，培养逻辑推理与实验分析能力；在构建DNA双螺旋结构模型过程中，发展空间想象与模型建构思维；通过对比“基因、DNA、染色体”的概念关系，提升归纳概括与概念辨析能力。

3.科学探究：模拟“制作DNA双螺旋结构模型”的科学探究过程，学习提出假设、设计模型、验证假设的探究方法；通过分析转基因鼠的培育过程，理解科学实验的设计思路与变量控制原则，提高实验设计与数据分析能力。

4.社会责任：关注转基因技术在农业、医学等领域的应用，如抗虫棉、基因治疗等，辩证认识生物技术的价值与风险；了解遗传病的基因检测与咨询等社会议题，培养用科学知识解决实际问题的意识，增强社会责任感与科学伦理观。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）细胞核是遗传信息的中心，理解细胞核在遗传中的决定性作用，能用伞藻实验等案例解释细胞核的遗传功能。

（2）染色体、DNA和基因的关系，准确描述三者的组成与包含关系，能举例说明基因控制生物性状。

2.教学难点：

（1）理解DNA分子的双螺旋结构及其作为遗传物质的特性，从分子水平解释遗传信息的存储与传递机制。

（2）建立“基因通过指导蛋白质合成控制生物性状”的逻辑链条，将微观分子机制与宏观性状表现建立联系。

四、学情分析

八年级学生已具备细胞结构、遗传现象等基础知识，对“子女为何像父母”等生活现象有探究欲望，但认知仍以形象思维为主，对微观分子结构的理解存在困难。在知识储备方面，学生已知细胞核是细胞控制中心，但对其遗传功能的认识停留在表面；对DNA、基因等术语有初步听闻，但缺乏系统认知。教学中需借助模型、动画等直观手段，将抽象的分子结构可视化；通过科学史探究活动，引导学生经历“现象观察→提出假设→实验验证”的科学思维过程；结合生活中的转基因实例，帮助学生将微观知识与宏观现象建立联系，突破认知障碍。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）科学史教学法：还原伞藻嫁接实验、小鼠核移植实验等经典探究过程，引导学生分析实验变量与结论，体会科学发现的逻辑思维。

（2）模型建构法：利用DNA双螺旋结构模型、染色体组成示意图等教具，结合学生动手制作模型的活动，将抽象的分子结构直观化。

（3）问题驱动法：设置“为什么细胞核控制遗传？”“DNA如何存储遗传信息？”等核心问题，通过层层递进的问题链，引导学生主动探究。（4）多媒体辅助法：运用3D动画演示DNA复制过程、基因表达的转录翻译过程，用显微图片展示染色体形态，突破时空限制。

2.学习策略：

（1）实验分析法：通过分析经典遗传学实验的设计思路与结果，学习科学探究的变量控制与结果推理方法。

（2）模型学习法：在制作DNA双螺旋结构模型时，理解碱基互补配对原则，通过模型操作深化对遗传物质结构的认识。

（3）概念图构建：自主构建“细胞核—染色体—DNA—基因—性状”的概念图，梳理知识间的逻辑关系，形成系统认知。

六、教学准备

1.多媒体资源：

（1）伞藻嫁接与核移植实验的动画演示、小鼠核移植实验的视频资料；

（2）人类染色体显微图片、染色体组成模式图、DNA双螺旋结构3D动画；

（3）转基因鼠培育过程图解、转基因抗虫棉图片、基因治疗案例资料。

2.实验材料与教具：

（1）伞藻模型（或图片）、