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高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺模拟题库提供答案解析
第一部分单选题(15题)
1、刘晓明同学近来对周围事物缺乏兴趣,对外界环境的变化没有任何情感反应,不洗澡不换衣服,缺乏行为动机与目的。那么他的心理障碍应该属于()。
A.感知障碍
B.思维障碍
C.意志障碍
D.情感障碍
【答案】:D
【解析】本题可根据各选项所涉及的心理障碍类型的特点,逐一分析题干中刘晓明同学的表现,从而得出正确答案。选项A:感知障碍感知障碍是指在感知过程中,对事物的个别属性、整体属性或对自身状态的感知出现异常,比如感觉过敏、感觉减退、错觉、幻觉等。而题干中刘晓明同学的表现并非是对事物的感知出现问题,所以不属于感知障碍,A选项错误。选项B:思维障碍思维障碍主要表现为思维形式、思维内容等方面的异常,例如思维奔逸、思维迟缓、妄想等。题干中并未提及刘晓明同学在思维方面存在异常表现,故不属于思维障碍,B选项错误。选项C:意志障碍意志障碍通常表现为意志增强、意志减退、意志缺乏等,重点在于个体对行为目标的坚持、努力程度以及克服困难的能力等方面出现问题。虽然题干中提到刘晓明缺乏行为动机与目的,但结合其“对周围事物缺乏兴趣,对外界环境的变化没有任何情感反应”等表现,核心问题并非单纯的意志方面,所以不属于意志障碍,C选项错误。选项D:情感障碍情感障碍是指情感活动的高涨、低落或不协调等,其表现包括情感淡漠、情感高涨、情感低落等。题干中刘晓明同学“对周围事物缺乏兴趣,对外界环境的变化没有任何情感反应”,这些都是情感淡漠的典型表现,属于情感障碍的范畴,D选项正确。综上,答案选D。
2、()与示范是观察学习的主要影响因素。
A.榜样
B.教具
C.模象
D.言语
【答案】:A
【解析】本题主要考查观察学习的主要影响因素。观察学习是指通过观察他人(榜样)所表现的行为及其结果而进行的学习。榜样在观察学习中起着关键作用,个体通过观察榜样的行为方式、行为结果等,从而进行模仿和学习。选项B教具是教学过程中用以辅助教学的用具,它并非观察学习的主要影响因素,其主要作用是帮助教师更好地呈现教学内容。选项C模象即模象直观,是直观教学类型之一,指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式,同样不是观察学习的主要影响因素。选项D言语是人们运用语言进行交际的过程,虽然言语在学习过程中也有重要作用,但不是观察学习的主要影响因素。综上,答案选A。
3、动作技能形成的一般过程的提出者是费茨和()。
A.斯金纳
B.波斯纳
C.巴甫洛夫
D.皮亚杰
【答案】:B
【解析】本题考查动作技能形成的一般过程的提出者。选项A,斯金纳是著名的行为主义心理学家,他提出了操作性条件作用理论,强调通过强化来塑造行为,但并非动作技能形成的一般过程的提出者,所以A选项错误。选项B,动作技能形成的一般过程由费茨和波斯纳提出,该理论将动作技能的形成划分为认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段,因此B选项正确。选项C,巴甫洛夫是经典条件反射理论的创立者,他通过狗的唾液分泌实验,揭示了条件反射的基本规律,与动作技能形成的一般过程无关,所以C选项错误。选项D,皮亚杰是儿童认知发展理论的创始人,他提出了认知发展的阶段理论,重点研究儿童的认知、思维发展,并非动作技能形成的相关理论,所以D选项错误。综上,本题的正确答案是B。
4、根据个人的经验,将孤立的项目连接成更大的单元,从而扩大记忆的容量。这种记忆信息编码策略称为()。
A.组块
B.组块化
C.替换
D.比较
【答案】:B
【解析】本题主要考查记忆信息编码策略相关知识。解题的关键在于准确理解每个选项所代表的编码策略的含义,并与题干描述进行匹配。选项A:组块组块是指在信息编码过程中,将若干较小单位(如字母)联合成熟悉的、较大的单位(如字词)的信息加工单位,但它强调的是单位本身,而题干强调的是一种将孤立项目连接成更大单元以扩大记忆容量的过程,所以选项A不符合要求。选项B:组块化组块化是根据个人的经验,把孤立的项目连接成更大的单元,通过这种方式来扩大记忆的容量。题干描述“根据个人的经验,将孤立的项目连接成更大的单元,从而扩大记忆的容量”与组块化的定义完全相符,所以选项B正确。选项C:替换替换并非记忆信息编码策略中用于将孤立项目连接成更大单元以扩大记忆容量的典型方式,与题干描述的编码策略内容不相关,所以选项C不正确。选项D:比较比较是对两种或两种以上易混淆的相关事物进行对比分析的过程,它也不是将孤立项目连接成更大单元来扩大记忆容量的编码策略,不符合题干要求,所以选项D错误。综上,本题正确答案是B。
5、人们常说的“一己之心,度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征()
A.选择性
B.显著性
C.投射性
D.两极性
【答案】:C
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