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教育心理学模拟练习题（含参考答案解析）
一、单选题（共30题，每题1分，共30分）
1.迁移的经典理论中,概括化理论的提出者是【】。
A、沃尔夫
B、罗杰斯
C、贾德
D、桑代克
正确答案：C
答案解析：概括化理论是由贾德提出的。贾德通过“水下击靶”实验得出，迁移的关键在于学习者对原理的概括和应用，学习者能够概括出两种学习情境中共同的原理是实现迁移的关键。桑代克提出了共同要素说；沃尔夫提出了形式训练说；罗杰斯是人本主义心理学家，其理论与迁移经典理论无关。
2.在匹配相似图形测验中,学生采取谨惵小心的态度,做出的选择比较精确,但速度要慢一些则属于【】认知风格。
A、场依存型
B、沉思型
C、冲动型
D、场独立型
正确答案：B
答案解析：沉思型认知风格的学生在解决问题时，往往不急于给出答案，而是深思熟虑，权衡各种答案，然后做出选择。这种风格的学生回答问题的速度虽然慢，但错误较少。在匹配相似图形测验中，采取谨慎小心态度，做出的选择比较精确，但速度慢，符合沉思型认知风格的特点。场独立型的学生倾向于依靠自己的内部参照，不易受外界因素影响；场依存型的学生倾向于依赖外部参照；冲动型的学生往往很快做出反应，但准确性可能较低。
3.【】类型的学生只想要答案或者希望尽快完成任务,选择依赖而非独立掌握。
A、执行性求助
B、工具性求助
C、直接性求助
D、间接性求助
正确答案：A
答案解析：执行性求助是指学生面临自己不能解决的问题时，请求他人给予直接的答案或帮助完成任务，而不是自己去探索和独立掌握知识技能，符合只想要答案或尽快完成任务、选择依赖而非独立掌握的特点。工具性求助是借助他人的力量以达到自己解决问题或实现目标的目的，更侧重于借助工具；直接性求助和间接性求助并非心理学中描述此类学生特点的典型概念。所以选A。
4.【】认为教育的目标在于促进学生的发展,使他们成为能够适应变化,知道如何学习的“自由人”。
A、奥苏贝尔
B、罗杰斯
C、马斯洛
D、斯金纬
正确答案：B
答案解析：罗杰斯主张教育要培养“自由人”，强调以学生为中心，促进学生的发展，使他们能适应变化、学会学习，符合题意。奥苏贝尔主要关注有意义学习等；斯金纳是行为主义代表人物，强调操作性条件作用；马斯洛提出需要层次理论等。他们均不符合题干中对教育目标的这种描述。
5.根据知识本身的存在形式和复杂程度,可将知识学习分为【】,概念学习和命题学习。
A、并列结合学习
B、下位学习
C、符号学习
D、上位学习
正确答案：C
答案解析：符号学习是根据知识本身的存在形式和复杂程度对知识学习进行的分类之一，除此之外还有概念学习和命题学习。上位学习、下位学习、并列结合学习是根据新知识与原有认知结构的关系进行的分类。
6.【】认为学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转发为学生头脑中的认知结构。
A、罗杰斯
B、奥苏贝尔
C、布鲁纬
D、马斯洛
正确答案：C
答案解析：布鲁纳认为学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转化为学生头脑中的认知结构。布鲁纳强调学生通过主动探索去发现知识，掌握学科的基本结构，从而促进认知发展。奥苏贝尔强调有意义的接受学习；罗杰斯倡导以学生为中心的学习；马斯洛主要提出了需要层次理论等。
7.心智活动的实践模式向头脑内部转化,这属于心智技能形成的【】。
A、原型操作阶段
B、原型定向阶段
C、原型内化阶段
D、原型外化阶段
正确答案：C
答案解析：原型内化阶段是心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩的形式的过程。原型定向阶段是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序。原型操作阶段是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。原型外化阶段是心智活动的实践模式向物质形式转化，由出声的外部言语动作转向不出声的外部言语动作，再转向内部言语动作的过程。
8.学会英语,有助于学习法语,这属于【】的迁移。
A、情感
B、态度
C、动作技能
D、知识和理解
正确答案：D
答案解析：学会英语有助于学习法语，是知识层面的迁移，因为英语和法语都属于语言知识范畴，这种迁移属于知识和理解的迁移。而动作技能迁移强调的是动作方面的，情感和态度迁移侧重于情感态度的影响，均不符合题意。
9.以下技能中,属于精细动作技能的是【】。
A、跳进
B、打太极拳
C、打羽毛球
D、雕刻
正确答案：D
答案解析：精细动作技能是指个体主要凭借手指等小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方面心理活动的配合下完成特定任务的能力。雕刻需要运用手指的精细动作来完成各种细致的造型，属于精细动作技能。而跳进、打羽毛球、打太极拳主要涉及身体的大肌肉群运动，属于粗大
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