2025年广东深圳市大鹏新区纪工委公开招聘编外人员2人笔试历年典型考题（历年真题考点）解题思路附带答案详解.docx

2025年广东深圳市大鹏新区纪工委公开招聘编外人员2人笔试历年典型考题（历年真题考点）解题思路附带答案详解

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一、言语理解与表达。本部分包括表达与理解两方面的内容。请根据题目要求，下列各题备选答案中只有一项符合题意，请将其选出一个最恰当的答案。(共30题)

1、被尊为“万世师表”的孔子将教育视为一种德性的修养，针对不同学生的天赋秉性言传身教，培养兼具仁义礼智信的谦谦君子；被雅典青年景仰的苏格拉底，虽然谦虚地认为自己一无所知，却如同助产护士一般，引领学生思辨每一个看似天经地义的观点，发现真理和美德的根本要义。可以说，古往今来，教师不仅仅是知识和技巧的传授者，更重要的是，一名理想的教师，________。

画横线处填入最恰当的句子是（）。

??A：应具有超拔人格魅力，启发学生拨云见日，获得新的人生通途

??B：对学生应悉心关怀，对教育职责应有贫贱不移的痴心坚守

??C：应有非同寻常的才华，能够让学生钦佩，心悦诚服地追随学习

??D：应能够细心观察学生，耐心了解学生，鼓励学生释放天性、追求梦想

正确答案选项：A

解析：文段为分总结构，横线在文段的结尾，需总结前文内容填空。前文列举孔子注重学生品德人格的培养，针对不同学生言传身教；苏格拉底自己虽然谦逊，却如同助产士般引领学生发现真理和美德，通过这两位老师的例子，总结出教师除了传授知识和技巧，更应该具有人格魅力，言传身教启发学生成为品行高洁的人，对应A项。

B、D项，文段未提及“悉心关怀”和“细心观察”，属于无中生有，排除B、D两项；

C项，横线前提到“教师不仅仅是知识和技巧的传授者”，可知后文填入内容不是与知识和技巧相关的，“非同寻常的才华”属于知识方面的，排除；

故本题选A。

【文段出处】《映照一个时代的文化理想——漫谈电影中的教师形象》

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2、依次填入下列各句横线上的词语，恰当的一组是：

①为准备这份提案，两位人大代表走遍了整个地区，________各行各业人士的意见。

②夕阳西下，暮色沉沉________的林海，发出了阵阵的松涛声

③工厂抓生产，既要注意________，又要讲究质量，两者不可偏废。

??A：垂询苍茫工效

??B：征询苍莽工效

??C：征询苍茫功效

??D：垂询苍莽功效

正确答案选项：B

解析：分析第一空。该空表示两位人大代表多方收集意见建议。A项和D项的“垂询”为敬辞，称长辈、上辈对自己的询问，不符合语境，排除A项和D项。B项和C项的“征询”指征求徇问，符合语境。

分析第二空。搭配“林海”。B项“苍莽”多指树林、山岭、大地等广阔无边，也可引申意境心胸开阔，符合语境。C项“苍茫”多指夜色、水域、大地等旷远、迷茫，引申为模糊不清，不符合语境，排除C项。答案锁定B选项。

验证第三空。该空表示注意效率。“工效”指工作效率，符合语境。

故本题选B。

【解析拓展】

功效：功能效果。

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3、对于外人来说，武陵源有着难以描述的神奇与秀丽。而在当地土家族人眼中，武陵源每座形态各异的石峰，都能演绎出一个神奇古老的传说。

通过这段文字我们可以知道：

??A：居住在武陵源的人都是土家族人

??B：武陵源在当地人眼中并不怎么秀丽

??C：外人对武陵源的古老传说大多不怎么了解

??D：武陵源无论对外人还是对当地人都是有魅力的

正确答案选项：D

解析：文段首先指出外人被武陵源的神奇与秀丽所吸引，接着指出当地的土家人被每座山峰的古老传说所吸引。整个文段是“分—分”结构，通过外人与当地土家人两个角度来说明武陵源的魅力。

对比选项。D项是对文段主旨的同义替换。

故本题选D。

【解析拓展】

A项、B项和C项：均为无中生有。

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4、艺术是以一定的形式为载体对人的感受的呈现和传达，是人的本质力量和自然本性________的一种重要形式。未来人类发展不是在科技牵引下的________，而是按照美的法则建设出来的理想田园。

依次填入横线部分最恰当的一项是：

??A：内化?携手同行

??B：呈现?突飞猛进

??C：外化??一意孤行

??D：显现??一枝独秀

正确答案选项：C

解析：分析第一空。根据“艺术是对人的感受的呈现和传达，是人的本质力量和自然本性______的一种重要形式”可知，前后两个分句是并列关系。因此第一个空所填词语要有“呈现和传达”的意思，故排除A项“内化”。B项、C项和D项均符合，保留。

分析第二空。“不是……而是……”表反向并列，而是之后说“按照美的法则建设出来的理想田园”指要按照一定规则去做，那么“不是”之后就说凭自己主张肆意去做。C项“一意孤行”指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。符合文意，正确。

故本题选C。

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5、①然而，在具体的实践中，不少高校只是将弹性学制体现在“学年学分制”管理上，“任何人、任何