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教师情感支持对高中生学业认同感和学习投入度影响的研究

目录

一、内容简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1.1时代背景与教育改革趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

1.1.2教师情感支持的重要性凸显．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

1.2.1教师情感支持的重构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

1.2.2学业认同感的内涵解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

1.2.3学习投入度的多维审视．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

1.3国内外研究现状述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

1.3.1教师情感支持相关研究梳理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

1.3.2学业认同感影响因素研究回顾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

1.3.3学习投入度相关研究进展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

1.4研究问题与目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

1.4.1主要研究问题提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

1.4.2具体研究目标设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

1.5研究思路与方法概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

1.5.1总体研究框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

1.5.2主要研究方法选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

二、理论基础与文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

2.1相关理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

2.1.1建构主义学习理论视角．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

2.1.2人本主义教育思想．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

2.1.3自我决定理论的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

2.2教师情感支持与学业认同感研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

2.2.1教师情感支持对学业认同感形成的作用机制．．．．．．．．．．．．．．38

2.2.2不同维度情感支持的影响差异．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

2.3教师情感支持与学习投入度研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

2.3.1教师情感支持对学习投入度的激发效应．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

2.3.2情感支持与其他非智力因素交互影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

2.4学业认同感与学习投入度的关系研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

2.4.1两者内在关联性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47

2.4.2共同影响因素探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

2.5本章小结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49

三、研究设计与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

3.1研究对象与抽样方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

3.1.1研究对象的选取标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

3.1.2抽样过程与样本描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53

3.2研究工具与测量．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

3.2.1教师情感支持量表设计．．．．．．．．．．．．．．．