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《声音的高与低》教学设计

【教材分析】

在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，本节课继续研究声音的另

一个属性——音高。声音的高与低一直都是声音单元的重难点，判断声音的高低、

理解声音高低变化的原因则是本节课的重难点。

本节课围绕“物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出

的声音就越低”这一核心概念，设计了3个活动。活动1敲击铝片琴，感受声音

的高低，观察铝片琴的结构，思考声音高低与物体长短的联系。活动2听口琴演

奏，观察口琴的簧片，思考声音高低与物体长短、厚薄的联系。活动3是本节课

的主体活动，改变钢尺伸出桌面的长度，拨动钢尺，观察钢尺运动状态变化与声

音高低的联系，并学会用柱状图去表示实验的结果。

研讨环节设置了3个问题。问题1让学生对声音高低与钢尺振动实验的结果

进行交流讨论，尝试得出声音高低与物体振动之间的关系。问题2让学生总结三

个实验结论，得出声音高低与物体振动快慢的关系。问题3是将刚刚学到的知识

进行实际运用，推测敲击形态不同的编钟产生声音高低的变化。

声音的高低与物体振动的快慢有关，物体振动的快慢与物体的长短、粗细、

厚薄等因素有关。本节课要让学生充分感受声音的高低，在能判断声音高低的基

础上去研究其影响因素，同时也是为下一节课“让弦发出高低不同的声音”打好

基础。

【学情分析】

区分声音的高低对学生而言是有一点难度的，而建立声音的高低与振动快慢

的联系对学生而言更具挑战性。物体振动的快慢是学生平时很少关注的现象，也

是不容易观察到的现象，需要在教学过程中进行引导性设计，在实验材料、技术

手段上进行设计。学过乐器的学生可以较好掌握本节课的研究内容，没有乐理知

识的学生则需要更多的引导。

【教学目标】

科学概念目标

声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；

物体振动得越慢，发出的声音就越低。

科学探究目标：

通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变

化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。

科学态度目标：

养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。

【教学重难点】

重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快

慢的变化。

难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识做出合理解释。

【材料准备】

学生每组准备：1个铝片琴、1个拆开外壳的口琴、1把钢尺

【教学流程图】

【教学过程】

1.导入

听高低不同的两种声音。

教师提问：听一听，哪个是高音，哪个是低音？？

学生活动：初步感受高低音。

教师提问：高低不同的声音是怎样产生的？

学生思考：根据已有经验猜测可能的原因

设计意图：有些学生对于高音、低音不熟悉，课前用区分度较大的高低音让

学生分辨，学生有直观的感受，为接下来的实验打基础。直接问哪个是高音，哪

个是低音，让学生明白这个两个声音是高、低不同，与上节课声音的强弱是有区

别的。最后聚焦问题，形成概念目标。

2.用不同的乐器感知声音高低变化的规律

（1）铝片琴与声音的高低

学生活动：每人轮流敲击铝片琴，听声音的高低，观察铝片琴结构。

教师活动：播放实验操作视频，引导学生理解与判断。

（2）口琴与声音的高低

教师活动：播放吹口琴视频，引导学生注意从右到做口琴音高变化

学生活动：观看视频后，观察拆开的外壳的口琴，观察口琴内部结构

设计意图：学生判断声音高低带有主观性，因此用视频指导来帮助学生学习。

此外，学生一人吹一个口琴，可行性较低，因而用一个口琴演奏视频，加上口琴

的图片，先告诉学生从左到右（或从右到左）的音高变化，再让学生拿到口琴观

察，一定程度上弥补不能吹口琴的所带来的偏差。

3.钢尺实验2：声音高低与振动快慢的关系

学生活动：不断改变钢尺伸出桌面的长度，尽量用相同的力度波动尺子，观

察钢尺振动的快慢的变化，分辨声音的高低变化；根据实验记录绘制柱状图，表

示声音高低变化与钢尺振动长度的关系。

教师活动：用实验视频引导学生分析钢尺长度变化与振动快慢的关系