第四单元第2课 《永恒记忆》教学设计 人教版（2024）初中美术七年级下册.docx

《永恒记忆》教学设计

一、教学目标(核心素养导向)

核心素养维度

具体目标描述

图像识读

能识别革命战争时期经典摄影作品的创作背景、构图形式与用光技巧，理解作品中长城、延安等符号的象征意义

美术表现

掌握中心式、S形、三角形等构图方法及顺光、侧光、逆光的用光原理，能运用推、拉、摇、跟等运镜手法拍摄简单影像

审美态度

通过赏析革命历史摄影作品，感受影像记录历史的艺术价值，形成对革命文化的尊重与传承意识

文化理解

理解摄影作为历史见证的社会功能，认识革命遗址影像资料对传承民族精神的重要意义

创意实践

能结合分镜头脚本设计，用摄影或微电影形式创作革命遗址主题作品，表达对历史的理解与思考

二、教学重难点

重点：革命历史摄影作品的构图分析、用光原理及运镜手法的实践应用。

难点：将摄影技巧与历史主题结合，通过影像传达情感与思想，完成革命遗址主题创作。

三、教学方法

情境教学法：播放革命历史纪录片片段，展示沙飞、徐肖冰等摄影家的经典作品，创设历史情境，激发学生探究兴趣。

案例分析法：以《八路军战牛在古长城》《中国革命圣地——延安古城》等作品为例，引导学生分析创作背景、构图意图与用光技巧。

实践操作法：提供简易拍摄设备，组织学生分组进行构图练习、用光实验及运镜操作，强化技能掌握。

小组合作法：设置“革命遗址影像创作”任务，学生分组讨论拍摄方案、设计分镜头脚本，培养协作与创新能力。

问题导向法：提出“如何通过构图表现民族精神?”“不同光线对历史主题表达有何影响?”等问题，引导学生深入思考。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

1.播放《革命历史影像

1.观看视频，感

通过视听冲击激

集锦》短视频，展示战争时期摄影作品

2.提问：“这些影像为何能成为‘永恒记忆’?”

3.引出课题《永恒记忆》

受历史影像的震撼力

2.思考并回答问题，分享对“记忆”的理解

发学习兴趣，建立历史与艺术的连接，明确学习主题

讲授新课(第一课时：摄影赏析与技巧)

一、革命摄影作品赏析1.展示沙飞《八路军战牛在古长城》:

一介绍1937年创作背景

一提问：“为何选择长城作为拍摄场景?”

2.展示徐肖冰《中国革命圣地——延安古城》:

一分析红日、行军场景的象征意义

二、摄影构图探究

1.展示中心式、S形、三角形构图作品案例

2.组织学生用手机拍

摄校园景物，尝试不同构图

三、摄影用光分析

1.演示顺光、侧光、逆光的光影效果

2.提供静物道具，引导学生观察不同光线下的质感表现

一、作品赏析

1.结合历史知识，分析长城作为民族符号的意义

2.理解“胜利的曙光”的画面寓意

二、构图实践

1.观察案例，总结不同构图的特点

2.分组进行构图练习，展示并互评

三、用光实验

1.观察教师演示，记录不同光线的效果

2.动手操作，感受光线对物体表现的影响

通过经典作品分析，培养图像识读能力；实践操作强化构图与用光技巧的理解，为创作奠定基础

课堂活动

设计“光源连连看”游戏：

1.展示不同光源拍摄的革命摄影作品图片

1.参与游戏，巩固光源知识

2.讨论光源对历史主题表达的作

以趣味活动强化知识点记忆，提升学习积极性

2.组织学生快速连线对应的光源类型(顺光/侧光/逆光)

3.点评并总结不同光源的应用场景

用

讲授新课

一、微电影要素讲解

1.播放微电影《怒吼吧，黄河》片段

2.引导学生分析时间、地点、人物、主题等构成要素

二、镜头语言学习

1.展示分镜头脚本案例，解析景别(远景/全景/中景/近景/

特写)与运镜(推/拉/摇/跟等)

2.组织学生观看短视频，识别其中的景别与运镜手法

三、创作指导

1.布置“革命遗址影像创作”任务

2.指导学生分组讨论拍摄方案，设计分镜头脚本

一、微电影赏析1.观看片段，归纳微电影的构成要素

2.对比摄影与影像的记录差异

二、镜头语言实践1.学习脚本知识，理解景别与运镜的表达功能

2.观察视频，识别并分析镜头语言

三、创作构思

1.小组讨论确定拍摄主题与形式

2.合作设计分镜头脚本

从赏析到实践，逐步引导学生掌握影像创作的基本

方法，培养创意实

践能力

课堂实践

巡视指导学生分组实践：

1.提供拍摄设备与技术支持

2.针对构图、用光、运镜等问题进行个别指导

3.鼓励学生融入历史元素与情感表达

1.分组进行革命遗址(虚拟或图片素材)拍摄

2.运用所学技巧完成短片或摄影作品

3.互相点评，优化创作

通过实践操作，将

理论知识转化为

创作能力