第19课《一棵小桃树》（教学设计）-七年级语文下册同步备课系列（部编版）.pdfVIP

第19课《一颗小桃树》教学设计

1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树在文中所呈现的深刻内涵，进一步学习托物言

志的手法。

1课时

◆活动一：导入新课，检查预习

1.师引导：同学们指导哪些关于桃的诗句和故事？

“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”

“何彼禯矣，华如桃李。”

“夫春树桃李，夏得阴其下，秋得食其实。”

“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”

王母娘娘举办蟠桃会、东方朔盗桃

……

导入：桃在我们的传统文化中有着多重审美意义，寄托着国人对真、善、美的想象和追求。一棵普通

的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心；没有强劲的枝干，却让作者感受到巨大的力量。这到

底是怎样的一棵树呢？今天我们就一起去探讨贾平凹的《一颗小桃树》。

2.学生交流查阅的相关资料，了解作者及写作背景，教师补充。

（1）走进作者

贾平凹，当代作家。原名贾平娃。1952年生于陕西省商洛市丹凤县，毕业后到陕西人民出版社文艺编

辑室工作。1980年，贾平凹调入西安市文联《长安》文学月刊,任编辑。

贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出,已出版《月迹》《商州三录》《抱散集》等十几部散文集,《兵

娃》《腊月·正月》《天狗集》等多部中短篇小说集,《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说。《腊月·正

月》获第3届全国优秀中篇小说奖,《满月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖。2008年凭借《秦腔》获得

第七届茅盾文学奖。

（2）写作背景

1976年，“文化大革命”结束后，无数青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下,

托物言志,以“小桃树”的形象来象征成长起来的青年一代。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦

弱、渺小、饱受风雨的摧残。

3.扫清字词障碍，字词积累。

忏悔chàn淅淅沥沥xīlì伫窗zhù纤纤xiānxiān

褪尽tuì矜持jīn孱头càn蓄xù

执着zhuó服侍shi猥琐wěisuǒ一摞luò

马嵬坡wéi灼灼zhuó赤裸luǒ刹那chà

【忏悔】认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

【孱头】无能的人。

【猥琐】（容貌、举动）庸俗不大方。

【血气方刚】（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。

【垂垂暮老】形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。

【祸不单行】表示不幸的事接连发生。

【灼灼】形容明亮的样子。

◆活动二：初读课文，整体感知

1.梳理文章思路。

师引导：本文是一篇自读课文，也是一篇状物抒情散文，请同学们结合课后“阅读提示”初读课文，

圈点勾画出表示时间或提示结构的词句，梳理文章的行文思路。

（生朗读课文，圈点勾画后交流、讨论，师指导明确）

现在：

②今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了

回忆：

③好多年前的秋天了，我们还是孩子

④秋天过去了，又过了一个冬天，……一个春天的早晨

⑥它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高

⑦也就在这年里，我到城里上学去了。……一毕业就走上了社会

⑧但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，……这时候，奶奶也去世了

现在：

⑨如今，它开了花

预设：

第一部分（1）引文部分，交代我写“小桃树”的缘由。

第一部分（2）描写眼前情景，开花的小桃树经受风雨磨难。

第三部分（3—8）回忆小桃树艰难曲折的生长过程。

第三部分（9—14）回到眼前的情景，生动状写了小桃树在风雨中的挣扎。

◆活动三：比较分析，体会情感

师引导：与《紫藤萝瀑布》一样，本文也是通过描绘景物来抒情言志的。作者借小桃树抒发了什么情

感？

（一）走近小桃树

1.圈画文中叙写小桃树经历的句子，梳理小桃树的成长历程；

2.简要概括小桃树在生长过程中经历的磨难；

3.感悟小桃树的形象内涵。

交流预设：

1.写小桃树经历的句