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小学数学计算教学中的情境创设与趣味性研究论文

摘要：本文针对小学数学计算教学中情境创设与趣味性的重要性进行探讨，分析当前教学现状，提出创新性的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高计算能力。关键词：小学数学，计算教学，情境创设，趣味性

一、引言与背景

（一）1.小学数学计算教学的重要性

在我国的基础教育中，小学数学计算教学占据着举足轻重的地位。计算能力是数学学习的基础，它不仅关系到学生数学成绩的提高，更对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。然而，传统的计算教学往往过于注重知识的传授，忽视了情境创设与趣味性的融入，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，学习兴趣难以激发。

2.情境创设与趣味性在计算教学中的价值

情境创设是指教师在教学过程中，根据学生的认知特点和心理需求，创设具有生活气息、生动形象的教学情境，以激发学生的学习兴趣和参与热情。而趣味性教学则是通过运用多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。将情境创设与趣味性融入计算教学，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和动手能力，从而达到提高计算能力的目的。

3.当前计算教学中情境创设与趣味性的不足

尽管情境创设与趣味性在计算教学中的重要性已得到广泛认可，但在实际教学中，仍存在一定程度的不足。一方面，部分教师过于注重知识传授，忽视了情境创设与趣味性的融入；另一方面，一些教师虽然尝试创设情境，但情境与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。这些问题亟待解决，以提高计算教学的有效性。

（二）1.情境创设在计算教学中的应用

情境创设在计算教学中的应用，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。例如，在教授加减法时，教师可以设计购物、分水果等生活化的情境，让学生在解决实际问题的过程中，掌握计算方法，提高计算能力。

2.趣味性教学在计算教学中的运用

趣味性教学在计算教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。如通过数学游戏、故事、谜语等形式，将计算教学与趣味性相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

3.情境创设与趣味性教学的融合

将情境创设与趣味性教学相融合，有利于提高计算教学的效果。教师可以根据学生的兴趣和认知特点，设计富有创意的情境，同时运用趣味性教学手段，使学生在愉悦的氛围中学习数学，提高计算能力。

二、提出问题

（一）1.情境创设的适用性不足

在实际教学中，情境创设的适用性存在不足。首先，教师可能缺乏对情境创设的深入理解和运用，导致情境与教学内容脱节，无法有效地促进学生计算能力的发展。其次，情境的设置可能过于简单或复杂，不符合学生的认知水平，难以激发学生的学习兴趣。最后，情境创设的频率和时机把握不当，可能影响教学的整体效果。

2.趣味性教学的策略单一

当前，小学数学计算教学中的趣味性教学策略较为单一。一方面，教师可能过度依赖传统的游戏和竞赛，缺乏新颖有趣的教学手段，导致学生逐渐对这类活动产生审美疲劳。另一方面，趣味性教学往往缺乏针对性和个性化，不能很好地满足不同学生的学习需求，从而影响教学效果的提升。

3.教师专业素养的制约

教师在情境创设与趣味性教学中的专业素养是关键因素。首先，一些教师可能缺乏创新意识，对新兴的教学理念和方法接受程度不高，难以将情境创设与趣味性有效结合。其次，教师可能缺乏必要的教学资源和工具，限制了情境创设与趣味性教学的实施。最后，教师对学生的了解不足，难以设计出符合学生兴趣和认知特点的教学活动。

（二）1.学生参与度的提升问题

在计算教学中，如何提高学生的参与度是一个重要问题。学生参与度不高可能导致学习效果不佳，计算能力难以提升。教师需要探究如何通过情境创设和趣味性教学，激发学生的学习热情，让他们主动参与到计算学习中。

2.教学评价体系的完善

现有的教学评价体系可能过于注重结果，忽视了学习过程。如何构建一个全面、客观、动态的评价体系，以评价学生在情境创设与趣味性教学中的表现，是一个亟待解决的问题。这需要教师对学生的认知发展、情感态度和创新能力等多方面进行综合评价。

3.教学资源与技术的整合

随着信息技术的快速发展，如何有效整合教学资源和技术，提高情境创设与趣味性教学的效果，成为教师面临的一个重要问题。教师需要探索如何利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，增强教学互动，从而提升计算教学的整体质量。

（三）1.教学模式创新

传统的教学模式可能无法满足现代教育的需求，如何创新教学模式，将情境创设与趣味性教学有机融入，是当前计算教学面临的一大挑战。教师需要不断尝试新的教学方法和策略，以适应学生的个性化需求。

2.教师与学生互动的增强

在计算教学中，教师与学生之间的互动是教学成功的关键。如何增强教师与学生的互动，提高教学的互动性和参与性，是教师需要思考的问题。这涉及到教师如何引导