有效教学设计探讨与总结.docxVIP

PAGE1

PAGE1

有效教学设计探讨与总结

有效教学设计探讨与总结篇1

一，课前的充分预备是和谐互动的前提。

有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分预备就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢第一。备而能用。备课应当备而能用，削减无效备课，备课上课不能两张皮。其次。有利于教。有利于老师落实地教，奇妙地学，高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师水平快速提高。第三。有利于学。让同学学得快，学得扎实，全部的学问过手，培育力量到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。

曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许很多多的不行预见性，那么好像可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不行能在教学活动中随便生成的，必需在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要老师运用教育的才智去引导，同学学习欲望和动机需要老师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不行能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分预备是前提。

二，老师角色意识的转变是和谐互动的保证。

在传统的教学活动中，老师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的老师角色是同学学习的组织者，引导者，合。因此必需转变传统课堂中老师单向灌输学问同学被动接受学问的教学方式，取而代之的是同学作为课堂中的主体乐观地参加到互动中来，师生，生生之间公平的互动。老师必需从一个学问的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的激烈碰撞，对老师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，老师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对同学学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。老师即促进者，指老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习力量为重心的同学整个共性的和谐，健康进展。老师即同学学习的促进者是老师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学对学问的把握程度上，而应成为同学学习的激发者，辅导者，各种力量和乐观共性的培育者，把教学的重心放在如何促进同学学上，从而真正实现教是为了不教。

老师应成为同学共性张扬的促进者。新课程提倡同学主动参加，乐于探究，勤于思索，擅长动手，这就要求老师调整，转变教学行为和策略，转变角色，不再是学问的占有者，传递者，应成为同学学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发同学学习动机，培育同学的学习爱好，老师在课堂中给同学自由发言的机会，使课堂变成布满生趣的师生沟通场所。老师应当是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分别的。老师被排斥与课程之外，老师的任务只是教学，使老师丢失了课程的意识，丢失了课程的力量。老师更应成为课程的建设者和开发者。老师要形成剧烈的课程意识和参加意识。

三，公平，对话与沟通是实施和谐互动的基础。

胜利的课堂或者说胜利的互动合作，离不开师生之间的和谐的沟通和公平的对话。新课程背景下的教学不再是一种以老师讲授为主的沟通，不再是唯老师，唯教材而独尊的行为。而是一种体现老师与同学之间，同学与同学之间的对话和沟通。没有对话和沟通就没有真实的互动，这种沟通和对话必需建立在民主，公平的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成同学的体验与收获。老师要敬重同学的差异，老师要准时反馈与鼓舞。同学受到激励，鞭策，鼓舞，感化和呼唤，才能保持开放的心态，才能产生布满活力，布满制造的体验，也才能在对话的过程中生成新的熟悉。假如老师上课还是一言堂，同学只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间放开心扉，实现公平，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的对话，老师和同学不仅仅通过语言进行争论或沟通，更主要的是进行公平的心灵沟通。在对话的过程中，老师凭借丰富专业学问和社会阅历感染和影响着同学，同时，同学作为一个个具有独立完整的精神的个体展现在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。老师是同学年长的伙伴，真诚的伴侣，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，公平，和谐的对话情境。老师要摈弃自己唱主角，同学当配角，部分同学唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，老师影响着同学，感染着同学，引导着同学。在多元的互动中，同学的见解，老师的学问阅历，同学的生活阅历，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种共享。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息沟通上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。

四，和谐的师生关系是课堂和谐互动的重要条