信息技术与学科融合为主题的教学设计Unit 6 Work quietly A Talk Learn.docx

教学设计

课题名称

Unit6WorkquietlyATalkLearn

教师姓名

工作单位

年级学科

五年级英语

教材版本

人教(PEP)

一、教学内容分析

1.[What]主题意义和主要内容

本单元学习的主题是询问并回答某人是否正在做某事，以及谈论在一些公共场所的行为规范。学生在第一单元已经学习过相关动词：domorningexercise,have..class,eatlunch,readbook,listentomusic，在第五单元也对公共场所的行为准则有所了解。同时本单元所学的行在分词也为六年级学习一般将来时做铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，个人及行为准则的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。

本节课是A部分的对话和词汇融合课例，由于这两节课的情景和语言功能相关性比较大，而且学生已学习过相关动词和动词现在分词的表达形式，所以将他们融合成为一课时，创造过一个完整的语境：Dosuitablething，学习doingmorningexercises,having...class.Eatinglunch,readingabook,listeningtomusic五个动词词组的现在分词形式，Whatishe/shedoing?He/Sheis...Whataretheydoing?Theyare...询问并回答某人是否正在做某事。本课以ChenJie的生活和引导线，先学习ChenJie的一天，然后再过渡到对话学习。引导学生在不同的时间段做适合的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维。

2.[Why]文本意图

通过语篇学习，学生能感知上述单词和句型的语义和语用情景，帮助学生初步理解动词的现在进行时态，能够询问和描述是否正在做某事，引导学生在不同的时间段做适合的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维，

3.[How]文本结构和语言修辞

(1)通过语篇学习，学生能够理解动词现在分词的形式的变化规则：do-doing,have-having,eat-eating,read-reading,listen-listening.

(2)通过语篇的学习，学生能描述自己正在做的事情，或询问和回答某人是否正在做某事。

二、教学目标设计

1.学生能够在PPT图片、MP4视频和MP3音频的帮助下理解对话大意，并能正确朗读和表演对话内容。

2.学生能够听、说、读、写五个词组：doingmorningexercises,having...class.Eatinglunch,readingabook,listeningtomusic的现在分词形式，并能在语境中运用这五个词组。

3.学生能够在情景中运用句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis...Whataretheydoing?Theyare...”询问并回答某人是否正在做某事。

4.培养学生的规则意识，合理安排自己的生活。

三、教学方法与过程规划

StepOne:Warmup

1.Enjoyasong

播放歌曲Animals,AnimalsareeverywhereMP4视频。

Q:Whatisthemandoing?

教师利用PPT课件出示不同图片和时间，引导学生回答：eating,sleeping,drawing,reading等。

2.T:Children,themandoessuitablethingsatsuitabletime,that’swhatwearegoingtolearntoday:Dosuitablethings.

教师利用PPT课件出示课时任务：Task1:Dosuitablethings.

StepTwo:Presentation

1.Leadin

教师利用PPT课件出示Alearn的主情景图，并提问：

T:Whatcanyouseeinthesepictures?

教师引导学生回答：WecanseeChenJieinthepictures.WecanalsoseeChenJiedoesdifferentthingsatdifferenttime.

2.Watchandanswer

Q1:It’s6:00a.m.WhatisChenJiedoing?

Q2:It’s9:00a.m.WhatisChenJiedoing?

教师播放视频，引导学生回答问题：Sheisdoingmorningexercises.

Sheis