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基于核心素养的初中数学创新教学策略研究论文

摘要：本文以核心素养为指导，针对初中数学教学中的问题，探索创新教学策略，以期提高学生的数学素养和创新能力。文章首先分析了核心素养在初中数学教学中的重要性，然后列举了两个方面的现状问题，最后提出了针对性的创新教学策略。

关键词：核心素养；初中数学；创新教学；策略

一、引言

（一）核心素养在初中数学教学中的重要性

1.提高学生的数学素养

核心素养是学生在学习过程中形成的综合能力，它涵盖了知识、技能、情感、态度等多方面的素质。在初中数学教学中，注重培养学生的核心素养，有助于提高学生的数学素养，使他们在面对实际问题和生活场景时，能够运用数学知识进行分析、解决问题。

2.培养学生的创新能力

核心素养的培养不仅关注学生的基础知识，还注重培养学生的创新能力。在初中数学教学中，通过创新教学策略，激发学生的思维活力，培养他们的创新意识，有助于学生在面对未知问题时，能够勇于尝试、积极探索。

3.促进学生的全面发展

核心素养的培养旨在促进学生的全面发展，使其在知识、技能、情感、态度等方面得到均衡发展。在初中数学教学中，关注学生的核心素养，有助于培养学生的综合素质，为他们的未来成长奠定坚实基础。

（二）初中数学教学中存在的问题

1.教学方法单一，缺乏创新

当前初中数学教学中，部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学方法，注重知识的传授，而忽视学生的主体地位。这种教学方法容易导致学生对数学产生厌倦情绪，影响他们的学习兴趣和积极性。

2.教学评价过于注重分数，忽视学生综合素质的培养

在现行的教育评价体系中，分数仍然是衡量学生学业水平的重要指标。这使得部分教师在教学中过于关注学生的考试成绩，而忽视了对学生综合素质的培养。这种做法容易导致学生片面追求分数，忽视数学能力的提升。

3.创新教学资源不足，制约了教学效果的提高

在我国初中数学教学中，创新教学资源相对匮乏，教师很难找到适合的创新教学素材。这使得创新教学在实际操作中难以落实，制约了教学效果的提高。

针对以上问题，本文将在下一部分提出针对性的创新教学策略，以期促进初中数学教学的改革与发展。

二、问题学理分析

（一）教学方法单一导致的认知局限

1.学生主体性缺失

在传统的教学方法中，教师的“一言堂”现象较为普遍，学生的主体性没有得到充分的体现。这种教学方式忽视了学生的个性化需求，容易导致学生在学习过程中被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。

2.创新思维受限

单一的教学方法往往局限于知识的传授，而忽视了学生创新思维的培养。学生在这种教学环境中，难以形成独立思考、批判性思维和创新解决问题的能力。

3.学习兴趣和动力下降

长期处于单一的教学模式中，学生容易产生厌倦情绪，对数学学习的兴趣和动力逐渐下降。这不仅影响了学生的学习效果，还可能对他们的未来学习和发展产生负面影响。

（二）评价体系不合理导致的综合素质忽视

1.过分强调分数

在现行的评价体系中，分数往往成为衡量学生能力和教学效果的唯一标准。这种做法导致教师和学生过于关注分数，忽视了学生在知识运用、情感态度、价值观等方面的全面发展。

2.忽视能力培养

由于评价体系过分强调分数，教师在教学中往往注重知识点的讲解和应试技巧的训练，而忽视了学生实际能力的培养。这导致学生在面对实际问题时，难以运用所学知识进行有效解决。

3.忽视情感态度与价值观的培养

评价体系的不合理还导致教师在教学中忽视了学生的情感态度和价值观的培养。学生在学习过程中，缺乏对数学学科的情感认同和价值认同，难以形成积极向上的学习态度。

（三）创新教学资源不足导致的改革制约

1.教学资源有限

在我国初中数学教学中，创新教学资源相对匮乏，教师难以找到适合的创新教学素材。这限制了教师在教学过程中的创新尝试，影响了教学效果的提高。

2.教师创新能力不足

由于创新教学资源的缺乏，部分教师在教学过程中缺乏创新能力，难以根据学生的实际情况进行教学设计。这导致教学过程缺乏活力，难以激发学生的学习兴趣。

3.教学改革难以深入推进

创新教学资源的不足还制约了初中数学教学改革的深入推进。在缺乏有效资源支撑的情况下，教师难以打破传统的教学模式，探索适应新时代要求的教学方法。

三、现实阻碍

（一）教育观念的落后

1.传统教育观念的束缚

许多教师和教育管理者仍然固守着传统的教育观念，认为教育的目的就是传授知识，而忽视了学生能力的培养和个性的发展。这种观念使得创新教学难以得到有效推广。

2.教师角色的定位不当

在传统教育观念的影响下，教师往往将自己定位为知识的传递者，而学生则被视为被动的接受者。这种角色定位不利于建立平等的师生关系，也限制了学生主体性的发挥。

3.教育评价的滞后

教育评价体系仍然停留在以考试成绩为主要评价标准的层面，这种评价方式与核心素养