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《教育心理学》课程实施大纲

目录

1.教学理念-1-

1.1理论与实践的统一-1-

1.2知识与能力的统一-I-

13教学与育人的统一-1-

1.4师生关的和谐统一-2-

2.课程介绍-2-

2.1课程的性质-2-

2.2课程在学科专业结构中的地位、作用-2-

2.3课程任务-3-

2.4课程任务实现的途径-3-

3.教师简介-3-

4.先修课程-3-

5.课程目标-3-

6.课程内容-4-

6.1课程的内容概要-4-

6.2教学目标、重点、难点-4-

6.3学时安排-7-

6.4教学安排（教学日历）-7-

7.课程教学实施-II-

8.学生课程学习要求-32-

9.课程考核方式及评分规程-32-

10.学术诚信规定-33-

10.1考试违规与作弊-33-

10.2抄袭和学术剽窃-33-

11.课堂规范-33-

11.1课堂纪律-33-

11.2课堂礼仪-34-

12.课程资源-34-

教材与参考书-34-

专业刊物-34-

13.学术合作备忘录（契约）-35-

1.教学理念

1.1理论与实践的统一

实践是检验真理的唯一标准，实践也是学生成长的最好导师。陶行知指出：“教学做

是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”这个“做”，就是实践，是生活实

践、社会实践；“做”就是行动，是有计划、有目的的行动；“做”就是知识的应用，是亲

自的实践研究。陶行知先生的“教学做合一”理论是课程实施的方针，是培养学生创新意识

和实践能力的教学的基本原则和方法。教学既是知识性、思想性、艺术性的统一，也是知识

教育、情感教育、行为教育的结合。”教学做合一”指引我在课程实施中，积极引导学生从

事探究式学习，以“做”为中心，进行实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践和善于思考

的意识和习惯，让学生真正做到理论联实践，实现理论与实践的统一.

1.2知识与能力的统一

传授知识与培养能力是一致的，决不能机械地而立起来。一堂好课教学目的明确，教

学内容符合大纲和教材要求，也符合学生实际；教法运用符合学生认识规律，教师满怀创造

的激情，全神投入，循循善诱，学生有强烈的求知愿望，不是“要我学”，而是“我要学”，

知识不是“灌”的，而是通过思考“悟”出来的，教师要让学生能体会到通过自己“豁然顿

悟”获得知识的喜悦。

1.3教学与育人的统一

艾恩•兰德曾说过：“教育的唯一目的就是通过培养学生的思维以及现实问题的能力，

来教会他怎么去生活他应该学会如何思考、如何理解、如何归纳、如何求证。”教师的

教学不仅仅是知识的传递和继承，更为重要的是让学生学会理解和思。当学生开始思事

物的意义与价值、探究结果的缘由、用心去发现新知识的时候，才是真正学到知识的时候。

教育是培养人的事业，如何教学生做一个真正的人，这既是教育的出发点，也是教育的过程,

还是教育的归宿，离开了培养人这一点，教育也就不复存在。我们必须认识到这样的道理：

培育学生良好的人格是教师的重要职责，教育必须以人为本，方能兴教育人。这就对教师的

教学与育人提出了要求，要以人为本，以学生为本。教学的目的不再是对学生进行知识的灌

输，而是提高学生的学习能力与实践能力，让学生在兴趣中学习，在学习中进步，在进步

中成长。