【++高中语文++】《荷花淀》教学设计+统编高二语文选择性必修中册.docxVIP

《荷花淀》教学设计

教材分析?本文作为现代文学经典，展现了抗日战争时期白洋淀地区人民的斗争与生活。通过细腻的环境描写与人物刻画，作品不仅讴歌了根据地军民的英勇抗敌精神，更深刻揭示了战争背景下的人性光辉与家庭情感。教材选取此文，旨在让学生感受文学作品的诗意美与情感力量，同时深刻理解历史背景与民族精神，培养学生的爱国情怀与审美鉴赏能力。

二、学情分析?《荷花淀》学情分析：学生们对于抗日战争时期的背景知识有一定的了解，但对于具体的历史细节和人物生活状态知之甚少。通过学习《荷花淀》，学生们可以深入了解那个时代的风貌和人民的英勇斗争，增强历史意识和爱国情怀。同时，文章中细腻的情感描写和优美的自然环境描绘，也能激发学生的审美情感，提升他们的文学鉴赏能力。在教学过程中，应注重学生情感体验与思维拓展的结合，引导他们深入理解文章内涵。

三、核心素养

1.语言建构与运用：

积累“藕断丝连”“铜墙铁壁”等词语，赏析孙犁清新质朴、富有诗意的语言风格。

2.思维发展与提升：

通过分析人物对话与环境描写，理解“诗化小说”的特点，培养文学鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造：

感受白洋淀的自然美与人性美，体会革命文学中的抒情性表达。

4.文化传承与理解：

领悟抗战时期普通民众的爱国情怀与乐观精神，理解“人民战争”的深刻意义。

四、教学重难点

?重点：环境描写的作用、女性形象的塑造手法。

?难点：战争题材的“诗意化”表现与孙犁“荷花淀派”的创作风格。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

问题：提到“战争小说”，你会联想到哪些词语？

明确答案：学生可能回答“血腥”“硝烟”等，教师引出《荷花淀》的独特之处——“以美写战争”，并播放白洋淀风光视频，营造氛围。

作家作品详介（10分钟）

1、孙犁生平：

原名孙树勋（1913-1996），河北安平人，曾在白洋淀任教，抗战时期从事革命文化工作。

代表作：《荷花淀》《芦花荡》《风云初记》，语言清新质朴，被誉为“诗体小说”。

2、荷花淀派：

特点：根植乡土，语言诗化，以女性视角展现战争中的温情与坚韧。

代表作家：刘绍棠、丛维熙、韩映山等。

整体感知?

【理清结构】小说主要写一群青年妇女在抗战中的成长经历，作者淡化故事情节，作品充满诗情画意。

开端：（1-31）?????夫妻话别

发展：（32-61）????探夫遇险

高潮：（62-84）???助夫杀敌

结尾：（85）???????学夫杀敌??????

【人物语言分析】《荷花淀》用写意的手法，描写平凡的日常生活，自然自在地展现人物的精神面貌，发掘人物的情操美。用简单朴素的对话，展现人物丰富的内心世界，是作品的一大特色。??????

【赏析小说的语言艺术特色】??

阅读小说“夫妻话别”部分的人物对话，想一想通过这些语言为我们塑造了一个怎样的人物形象？

“今天怎么回来的这么晚?”

“他们几个呢?”

“他们几个为什么还不回来?”

“怎么了，你?”

“你总是很积极的。”

“你走，我不拦你，家里怎么办？”

“你明白家里的难处就好了。”

“你有什么话嘱咐我吧!”

“嗯，还有什么?”

【细揣摩人物语言，把握人物形象】

①女人低着头说:“你总是很积极的。”

“低着头”表现了水生嫂的性格:传统贤惠的农村妇女，对丈夫很顺从；用不满的语气表达了满意的心情。有一丝嗔怪，但并未反对，说明她深明大义。

②“你走，我不拦你。家里怎么办？”

深明大义；对家庭很有责任感；对丈夫依恋

③“你明白家里的难处就好了。”

坚强；对于丈夫给予的理解感到欣慰。水生嫂的形象：既有中国妇女传统的美德，又具有抗日根据地妇女进步的特点她温柔贤惠、善良体贴，又深明大义，识大体，顾大局。????

??读小说“商议探夫”部分的人物对话，说说这些对话分别展现了人物怎样不同的性格特点？

“听说他们在这里还没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

文静、含蓄

“我有句要紧的话得和他说说。”

心直口快

“听他说鬼子要在同口安据点……”

稳重、谨慎

“哪里就碰得这么巧?我们快去快回来。”

性急、冒失

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看头啊!”

腼腆、忸怩??????

“你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不搭理的!”

“啊，好象我们给他们丢了什么人似得。”

我们没有枪，有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来!

“我今天也算看见打仗了。打仗有什么出奇？只要你不着慌，谁还不会趴在那里放枪呀!”“打沉了，我也会凫水捞东西，我管保比他们水式好，再深点我也不怕!”

“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗!”

“刚当上小兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了。谁比谁落后