小学自主性习作教学改革实验研究.pdfVIP

小学自主性习作教学改革实验研究

摘要：针对小学生写作现状，我们把培养小学生自主阅读、自主实践和自主写作的能力

与品格作为小学习作教学改革实验的直接目标，开展了小学自主性习作教学的改革实验

研究。让儿童能够自主地以自己的手写自己的心，表达儿童的世界。

关键词：小学语文；习作教学；自主写作

Abstract:Accordingtothecurrentsituationofpupils’writing,ourdirectobjectinteaching

reformexperimentsofwritinginprimaryschoolsistocultivatepupils’abilitiesand

moralitiesinautonomousreading,practiceandwriting,andsomeresearchhasbeen

carriedoutalreadyinordertohelpchildrenexpressthemselvesfreelyandshowusthEir

ownworld.

Keywords:primaryChinese;writingteaching;autonomouswriting

一、问题的提出

“文章不应当是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何

方？来自五光十色的生活。生活源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。”［1］而

现在有相当一部分小学生下笔很艰涩，探究其根源，是因为小学生的生活质量令人忧患。

他们每天从家里走入学校，从学校返回家里，生活单调，面窄。而且不论是在家和学校，

“具有主动性的都不是少年儿童自己，他们在家长和教师的管教下生活，没有完全舒展自

己心灵的空间，同时他们自己也无法具体地展开这个空间。这是因为他们自己的知识范围

太狭小，他们感知的事物太少了”。［2］(13—20)这种被迫的闭目塞听是习作的

障碍。

针对上述现象,根据多年的教学体会，查阅有关资料，对小学生习作教学现状进行分析

，我们认为，问题突出表现在小学生阅读量少和生活单调这两方面。为此，我们把培养小

学生自主阅读、自主实践和自主作文的能力与品格作为小学习作教学改革实验的直接目标

，开展了小学自主性习作教学的改革实验研究。

二、实验的基本内容及过程

本实验研究的基本内容是优化影响小学生习作自主性素质发展的因素，构建小学生自

主性习作教学模式的基本框架。该模式主要由培养小学生自主阅读、自主实践体验感悟和

自主习作三个部分构成，三者相辅相成，是不可分割的统一体。

（一）培养小学生自主阅读能力

1．成语引路，以“讲”促“读”

成语是中国历史文化的结晶，具有深刻的含义。因为故事性强，对小学生有吸引力，

所以，成语能激起小学生对古典文化的兴趣，从而实现自主阅读。具体步骤如下。

第一步由教师讲述。利用每天早读课前五分钟讲一则成语故事，内容包括该成语的来历

、意思及引申义。教师的讲述起示范作用，同时引起学生的兴趣。很快，学生的课桌上出

现了各种版本的成语故事书。

第二步，安排10名学生组成成语故事小组，轮流为大家讲成语故事。故事的具体内容

由这十位学生自己决定。在台上讲完后，该学生将成语及引申义写在黑板上，其他学生将

内容记到本子上。

第三步，按学号顺序学生轮流上台讲成语故事，并将成语及引申义写在黑板上，其他学

生将内容抄下。此后，第三步骤反复循环。

学生为了讲好成语故事，一般都会做充分准备。首先阅读成语故事书刊，经过比较，挑

选一则成语故事；接着反复练读；然后上台讲述。整个过程，学生自主阅读、自主选择，

自己决定。上台讲述，锻炼了胆量，更重要的是达到了以“讲”促“读”的目的。

此做法坚持一个学年，学生就可从同伴这里听到100多个成语故事。同时推动了自主

读，积累的成语会远远超过100个。这对他们口头表达，书面语的运用以及对事物的认

识、思考都有积极的帮助。学生对历史、古典文学产生了兴趣。课余时学生会自主地阅读

，读些历史、寓言、人物传记、古诗词等。

2．阅读并背诵古今诗词

中国历代经典诗文，是汉语言文字的典范和精华，蕴含着中华民族的精神和品格。开展

古典诗文诵读，不仅能够提高孩子的语言表达能力和审美水平，还把传统文化的种子播撒

到幼稚的心