2025年教师招聘之《小学教师招聘》测试卷及参考答案详解【能力提升】.docxVIP

2025年教师招聘之《小学教师招聘》测试卷

第一部分单选题(50题)

1、根据耶克斯多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是（）。

A.动机水平适中

B.动机水平较低

C.动机水平很高

D.动机水平很低

【答案】：A

【解析】本题可依据耶克斯多德森定律的相关内容来进行分析。耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间并非是一种线性关系，而是呈倒U形曲线关系。具体而言，中等强度的动机最有利于任务的完成，也就是说，动机水平适中时，工作效率最高。当动机水平过低时，个体缺乏足够的动力去积极投入学习或工作，反应效率往往不高；而当动机水平过高时，个体可能会因过度紧张、焦虑等情绪，反而影响到正常的发挥，导致反应效率下降。在本题中，A选项“动机水平适中”符合耶克斯多德森定律中最有利于激发学习动机、提高反应效率的描述；B选项“动机水平较低”无法充分激发个体的积极性和主动性，不利于提高反应效率；C选项“动机水平很高”可能会使个体处于过度紧张状态，不利于发挥出最佳水平；D选项“动机水平很低”更是难以产生足够的动力去高效完成任务。所以，本题的正确答案是A。

2、合作开发能够更充分地利用课程资源，有利于各方之间的交流,特别有利于教师之间相互学习、提高。以下不属于合作开发的形式的是（）

A.校际合作

B.校内合作

C.教师与专家的合作

D.课题研究

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项是否属于合作开发课程资源的形式，来判断正确答案。选项A校际合作是指不同学校之间进行的合作。不同学校拥有不同的课程资源、教学理念和教学方法等，通过校际合作，各学校可以共享这些资源，促进教师之间的交流与学习，更充分地利用课程资源，属于合作开发的形式。选项B校内合作是同一学校内部不同教师、不同学科之间的合作。校内教师可以相互交流教学经验、分享教学资料等，有利于教师之间相互学习、提高，充分利用校内的课程资源，属于合作开发的形式。选项C教师与专家的合作，专家具有更专业的理论知识和研究经验，教师则拥有丰富的教学实践经验。两者合作可以将理论与实践相结合，为课程开发提供更科学、更合理的方案，能够更充分地利用课程资源，属于合作开发的形式。选项D课题研究是一种针对特定问题进行深入研究的活动，虽然在课题研究过程中可能会涉及到合作，但它本身并不等同于合作开发课程资源。课题研究侧重于对某个问题的探究和解决，而不是直接对课程资源进行开发和利用。所以课题研究不属于合作开发的形式。综上，答案选D。

3、常用的印象管理策略包括（）等。

A.隐藏自己与自我抬高

B.按社会常模管理自己

C.按社会期待管理自己

D.投人所好

【答案】：A

【解析】这道题主要考查常用的印象管理策略相关知识。选项A，隐藏自己与自我抬高是常用的印象管理策略。隐藏自己是指个体隐藏一些不利于自身形象塑造的信息；自我抬高则是通过展示自己的优点、成就等来提升在他人心目中的形象，该项符合题意。选项B，按社会常模管理自己，社会常模是社会对个人行为的一般期望和规范，按社会常模行事更多的是一种遵循社会普遍规则的行为方式，它并不直接等同于印象管理策略，所以该选项不正确。选项C，按社会期待管理自己，社会期待是社会对于个体在特定情境下的期望，但这和专门的印象管理策略有区别，它没有突出印象管理中为了给他人留下特定印象而采取的具体手段，因此该选项错误。选项D，投人所好虽然在一定程度上可以改善与他人的关系、给他人留下好印象，但它只是一种较为具体的行为技巧，并非常用的印象管理策略的概括性表述，所以该选项也不正确。综上，本题正确答案是A。

4、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养其（）

A.道德认知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】：C

【解析】本题主要考查对道德的四个构成要素（道德认知、道德情感、道德意志和道德行为）的理解与区分，并据此分析该如何教育有迟到问题的学生。道德认知是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量品德的重要标志。题干中该学生有改掉迟到毛病、遵守学校纪律的决心，这表明他在道德认知上是正确的，明白遵守纪律的重要性，故A选项不符合要求。同时，题干中未提及该学生因迟到问题产生诸如愧疚、自责等相关的内心体验，所以无法体现道德情感方面的内容，B选项也不正确。该学生虽然有改正错误的想法，但在冬天遇到困难（迟迟不肯起床）时，未