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小学古诗词教学中的记忆策略与心理因素研究论文

摘要：本文针对小学古诗词教学中记忆策略与心理因素的关系进行探讨，旨在提高学生对古诗词的记忆效果和学习兴趣。文章首先分析了古诗词教学的重要性，接着从记忆策略和心理因素两个方面，详细阐述了影响小学生古诗词记忆的关键因素，最后提出相应的教学策略。

关键词：小学古诗词；记忆策略；心理因素；教学策略

一、引言

（一）古诗词教学的重要性

1.传承我国优秀传统文化：古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、文化和哲学思想。通过古诗词教学，可以让学生从小接触并了解这些优秀的传统文化，增强文化自信。

2.培养学生的审美情趣：古诗词具有独特的艺术魅力，通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。

3.锻炼学生的思维能力：古诗词教学需要学生理解、背诵和鉴赏，这些过程都有助于锻炼学生的思维能力，提高他们的综合素质。

（二）古诗词教学中的记忆策略与心理因素

1.记忆策略在古诗词教学中的应用：

（1）联想记忆法：通过将古诗词中的关键字词与现实生活中的事物或场景进行联想，帮助学生加深记忆。

（2）构词记忆法：分析古诗词中的字词构成，让学生理解其内在联系，从而提高记忆效果。

（3）情境记忆法：创设与古诗词相关的情境，让学生在情境中感受古诗词的魅力，增强记忆。

2.心理因素对古诗词教学的影响：

（1）兴趣：学生对古诗词的兴趣直接影响着他们的学习效果。教师应关注学生的兴趣点，激发他们对古诗词的学习兴趣。

（2）自信心：学生在古诗词学习过程中，自信心至关重要。教师应鼓励学生，让他们相信自己能够掌握古诗词。

（3）情绪：学生的情绪波动对古诗词学习有较大影响。教师应关注学生的情绪变化，适时调整教学策略，以保持学生的学习热情。

二、问题探查

（一）古诗词教学中记忆策略的应用问题

1.记忆策略单一化：在当前的小学古诗词教学中，教师往往只采用一种或几种记忆策略，导致学生对古诗词的记忆效果不佳。

2.缺乏针对性：教师在使用记忆策略时，未能充分考虑学生的个体差异，使得部分学生难以适应，记忆效果不佳。

3.忽视长期记忆培养：部分教师在教学中过于关注短期的记忆效果，忽视了对学生长期记忆能力的培养，导致学生对古诗词的记忆难以持久。

（二）心理因素在古诗词教学中的影响问题

1.学生兴趣不浓：由于古诗词的时代背景和表达方式与现代社会有一定距离，使得部分学生对古诗词的学习兴趣不浓，影响记忆效果。

2.自信心不足：在学习古诗词过程中，部分学生因为难以理解或记忆，产生自信心不足的问题，进而影响他们的学习动力。

3.情绪波动较大：古诗词教学中，学生的情绪波动较大，容易受到外界因素干扰，导致学习效果波动。

（三）教学策略与实际操作的问题

1.教学方法过于传统：在古诗词教学中，部分教师仍采用传统的教学方法，如机械背诵、死记硬背等，不利于激发学生的学习兴趣和培养他们的记忆能力。

2.教学评价体系不合理：当前的古诗词教学评价体系过于注重学生的记忆成绩，而忽视了对学生理解、鉴赏和创造力等方面的评价。

3.教师专业素养不足：古诗词教学对教师的专业素养要求较高，但部分教师对古诗词的理解和教学方法掌握不够，影响了教学效果。

三、问题建设旨趣

（一）创新记忆策略以提高学习效率

1.结合多媒体教学：利用多媒体技术将古诗词的意境、情感以图像、音乐等形式展现，帮助学生形象记忆。

2.设计互动式学习活动：通过角色扮演、诗歌接龙等互动活动，让学生在参与中记忆，提高学习积极性。

3.引入游戏化元素：将游戏元素融入古诗词教学，如记忆比赛、古诗拼图等，激发学生的学习兴趣。

（二）关注心理因素以优化教学环境

1.增强情感共鸣：教师通过讲述古诗词背后的故事，引发学生的情感共鸣，提高他们的学习兴趣。

2.培养学生自信心：通过设置合理的教学目标，让学生在学习过程中感受到成就感，增强自信心。

3.营造积极情绪氛围：创造轻松愉悦的学习氛围，减少学生的焦虑感，帮助他们以积极的心态面对学习。

（三）融合教学策略与实际操作以提升教学效果

1.灵活运用多种教学方法：结合学生的实际情况，灵活运用讨论、探究、合作等多种教学方法。

2.建立全面评价体系：不仅关注学生的记忆结果，还要评价他们的理解、应用和创新能力。

3.提升教师专业能力：鼓励教师进行专业发展，通过培训、研讨等方式提高对古诗词的理解和教学能力。

四、实施创造路向

（一）构建多元化的记忆策略体系

1.结合视觉记忆：利用图像、色彩等视觉元素，将古诗词中的意象和情感具象化，帮助学生记忆。

2.运用听觉记忆：通过朗读、吟诵等方式，让学生感受古诗词的音韵美，利用听觉记忆加深印象。

3.创设情境记忆：构建与古诗词内容相关的情境，让学生在情境体验中记忆，增强记忆的生动性。

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