二氧化硅与信息材料_1多媒体教学课件.pptVIP

A、B、C、D、E代表单质或化合物，它们之间的相互转换关系如下图所示，A为地壳中含量仅次于氧的非金属元素的单质，其晶体结构与金刚石相似。3．请填空：(1)形成单质A的原子的结构示意图为__________，它的最高化合价为________。(2)B的化学式(分子式)为________，B的晶体类型为________，B和碳反应生成A和E的化学方程式是_________________。(3)C的化学式(分子式)为________，D的化学式(分子式)为________。【解析】根据题意A为地壳中含量仅次于氧的非金属元素的单质，可确定A为硅，分析框图，并结合中学化学知识，高温下与碳反应生成单质硅的只有二氧化硅，因此可确定B为SiO2，依据框图可确定C为CaSiO3，D为Na2SiO3，E为CO。【答案】(1)＋4(2)SiO2原子晶体SiO2＋2CSi＋2CO↑(3)CaSiO3Na2SiO3《二氧化硫》说课稿

一、教学目标设计

知识目标：1、使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。2、使学生掌握二氧化硫的化学性质3、使学生了解二氧化硫对空气的污染及其危害，提高环保意识。能力目标：1、培养学生观察实验现象、分析实验结果的能力。2、培养学生理论联系实际，利用所学知识独立完成实验的能力，初步体验科学的研究方法。情感目标：1、通过二氧化硫的氧化性和还原性的教学，对学生进行结构与性质、矛盾的主要方面和次要方面等辩证唯物主义观点教育。2、通过二氧化硫的用途与危害的学习，对学生进行一分为二的辩证唯物主义观点教育。3、通过二氧化硫污染的教学，树立学生的环保意识。二、教学内容1、教材地位二氧化硫是新教材高一课本第六章第二节安排的内容，本节是典型的元素化合物知识，同时与生活、环境紧密相连。在此之前，学生已学过氧化还原反应，离子反应，物质的量，原子结构与元素周期律等知识。二氧化硫是物质结构理论后学习的一种物质，所以教学思路上应采用“从一般到个别”演绎法。也就是说二氧化硫的学习应该成为理论指导下的学习。通过本节的学习，使学生初步学会运用理论学习元素、化合物知识的方法，同时也有利于对理论知识的巩固。2、教材处理的指导思想和方法

本节主要介绍二氧化硫的物理、化学性质及其危害。处理这节教材本着两个指导思想：①为了让线索清晰，使教材知识系统化；②由学生原有的知识结构过度到新的知识体系，方便学生的理解与记忆。因此，在教学中除了应用物质结构理论之外，应该注意规律的应用，例如氧化还原反应规律、复分解反应规律、物质的分类与通性等。3、重点、难点及确定依据

本节教学重点：二氧化硫的化学性质。难点：二氧化硫在不同环境下表现出性质的多重性。三、教学方法1、总体的教学构想及构想的依据通过第五章物质结构、元素周期律的学习，学生已具备“从组成和结构来分析物质性质，从性质来总结物质用途和危害”的能力，所以我在设计该节课时是按照“实验探究、问题讨论”的总体思路来进行的。2、具体教学过程的设计及其依据在教学中我抓住了以下几个主要环节：（1）?创设情景：给学生提供某日的空气质量日报和一份关于酸雨的资料，让学生阅读分析，从“空气质量日报”和“酸雨问题”认识二氧化硫是一种首要污染物，进而提出如何防治它的问题，让学生带着问题去探究二氧化硫的性质。（2）实验探究：①让学生从生活中收集有关二氧化硫的信息，如：颜色、状态、密度、毒性、溶解性、水溶液酸性等，通过该环节的讨论可以培养学生的参与意识和关注生活的态度。

②预测二氧化硫性质——从二氧化硫的元素组成和化合价两个方面，学生可能会预测到二氧化硫的酸性氧化物性质、氧化性和还原性、或许还有自身的一些特性。通过此环节的训练，可以让学生进一步巩固元素化合物学习的思维方法（即从结构入手，分析性质，归纳用途）③设计简单实验探究二氧化硫的重要性质，学生设计实验方案，再进行小组讨论设计方案的可行性，并根据实验现象，进行分析讨论，得出正确结论。（3）强调应用：从二氧化硫的性质出发，研究它的实际应用。学生可以用辨证的观点来分析问题，明白任何事物的性质都是一分为二的，有些能带来用途，有些能带来危害。

（4）人文素养的培养：课前事先布置学生查阅相关资料，如新闻、图片等向大家展示，让学生更深刻认识化学与人类生活的密切关系，从而更好培养学生的社会责任感。（5）最终小结时：①对二氧化硫本身性质的纵向比较，分析讨论二氧化硫能使滴酚酞的氢氧化钠溶液、溴水、碘水、高锰酸钾、品红试液褪色现象的原理；②分析二氧化硫与二氧化碳的异同，并通过练习应用于鉴别与除杂。③针对二氧化硫在反应中是体现氧化性还是还原性易混淆的情况，进行分析。四、教学媒