统编版课件《赤壁赋》优质课件1.docx

统编版课件《赤壁赋》优质课件1

赤壁赋

一、教学内容

本节课我们学习的是统编版高中语文必修下册第五单元《赤壁赋》。《赤壁赋》是北宋文学家苏轼创作的一篇赋，作于宋神宗元丰五年（1082年）作者贬谪黄州（今湖北黄冈）时。此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。全赋在布局与结构安排中映现了其独特的艺术构思，情韵深致、理意透辟，在中国文学上有着很高的文学地位，并对之后的赋、散文、诗产生了重大影响。

二、教学目标

1.通过学习《赤壁赋》，让学生理解文言文的语言特点，提高学生的文言文阅读能力。

2.通过分析《赤壁赋》的结构和表达技巧，使学生掌握赋的特点和写作方法。

3.通过学习《赤壁赋》，引导学生领悟作者由月夜泛舟到怀古伤今再到精神解脱的心路历程，体会作者的人生哲理。

三、教学难点与重点

重点：理解《赤壁赋》的文言文语言，掌握赋的结构和表达技巧。

难点：分析作者在《赤壁赋》中表现出来的人生哲理。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔

2.学具：教材《赤壁赋》、笔记本、文具

五、教学过程

1.引入新课

通过多媒体课件展示赤壁的图片，引导学生回忆对赤壁的了解，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习

让学生自主阅读教材《赤壁赋》，理解文意，标记出生字词，并尝试翻译。

3.合作交流

学生分组讨论，共同解决生字词的问题，互相翻译《赤壁赋》，交流学习心得。

4.课堂讲解

教师根据学生的学习情况，讲解《赤壁赋》的文言文语言特点，分析赋的结构和表达技巧，引导学生理解作者的心路历程。

5.随堂练习

教师设计练习题，让学生现场翻译和分析《赤壁赋》中的句子，巩固所学知识。

6.课堂小结

7.布置作业

教师布置作业，让学生进一步巩固《赤壁赋》的文言文知识，深入思考作者的人生哲理。

六、板书设计

板书设计如下：

《赤壁赋》

苏轼

月夜泛舟怀古伤今精神解脱

七、作业设计

（1）壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。

（2）盖将自其变者而观之，然后能知生死矣。

2.请分析《赤壁赋》中作者表现出来的人生哲理。

答案：

1.（1）壬戌年的秋天，七月十五日，我和朋友在赤壁下游船。

（2）只有从变化中观察，才能理解生死。

2.作者在《赤壁赋》中通过主客问答的形式，表达了由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。作者通过描绘赤壁古迹和月夜美景，表达了对人生的豁达和乐观态度。

重点和难点解析

一、教学内容重点细节

本节课我们学习的是统编版高中语文必修下册第五单元《赤壁赋》。《赤壁赋》是北宋文学家苏轼创作的一篇赋，作于宋神宗元丰五年（1082年）作者贬谪黄州（今湖北黄冈）时。此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。全赋在布局与结构安排中映现了其独特的艺术构思，情韵深致、理意透辟，在中国文学上有着很高的文学地位，并对之后的赋、散文、诗产生了重大影响。

二、教学难点与重点重点细节

重点：理解《赤壁赋》的文言文语言，掌握赋的结构和表达技巧。

难点：分析作者在《赤壁赋》中表现出来的人生哲理。

三、重点难点解析

1.文言文语言特点

（1）一词多义现象：如“望”字，在文中既有“期望”之意，又有“月份”之意。

（2）词类活用现象：如“泛舟”中的“泛”，本是动词，这里活用作状语，表示在水上。

（3）特殊句式：如“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”这是一个判断句，表达了作者对天地和光阴的看法。

（4）修辞手法：如夸张、对偶、设问等。如“夫赤壁之战，何其壮也！火烧连营，烟焰涨天。”这里运用了夸张手法，形象地描绘了赤壁之战的壮观场景。

2.赋的结构和表达技巧

（1）主客问答的结构：《赤壁赋》中，作者通过主客之间的问答，展现了不同的观点和情感。如主客关于月亮的对话，表达了作者对人生的感慨。

（2）寓情于景：作者在《赤壁赋》中，通过描绘赤壁古迹和月夜美景，表达了自己的情感和哲理。如“白露横江，水光接天。”这句话通过描绘景色，展现了作者的开阔胸襟。

（3）比喻、拟人等修辞手法：如“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。”这里运用了拟人手法，形象地描绘了月光照耀下的美好景象。

3.人生哲理的分析

（1）对生死的认识：如“盖将自其变者而观之，然后能知生死矣。”这句话表达了作者对生死的认识，认为只有从变化中观察，才能理解生死。

（2）对人生的感慨：如作者在描绘赤壁古迹和月夜美景时，表达了对人生短暂的感慨，以及对英雄事迹的怀念。

（3）对人生的豁达态度：在文章的作者