第44课 身体的“总指挥”（教学教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）.pdfVIP

第4.4课身体的“总指挥”教（学教学设计）五年级科学上册同步

高效课堂系列教（科版）

课题：

科：班级：课时：计划L课时

教师：单位：

一、教材分析

《第4.4课身体的“总指挥”》是五年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）中的

一个章节，旨在帮助学生深入了解人体的神经系统，特别是大脑的结构和功能。本课内

容紧密联系教材，通过探究大脑作为身体“总指挥”的角色，深化学生对人体科学知识

的理解。课程困绕大脑皮层的组成、神经元的传递以及大脑对行为的调控等方面，结合

生活实例，使学生在学习过程中能将抽象的科学知识与日常生活实际相结合，提高学生

的科学素养和实用技能。

二、核心素养标分析

《身体的“总指挥”》一课的核心素养标在于培养学生的科学探究能力、生命观念及信

息素养。通过本课学习，学生将能够运用科学方法探究大脑的功能与结构，发展对神经系

统的深刻认识，强化生命观念中的结构与功能相适应的观点。同时，课程强调信息素养的

培养，使学生能够有效整合来自不同渠道的信息，对大脑健康及其在FI常生活中的重要性

形成清晰的认识，进而在实际生活中做出明智的决策，提升自我管理和健康生活的能力。

三、学习者分析

1.学生已掌握了关于人体基本结构和功能的知识，特别是关于骨骼肌肉系统的学习，

为理解神经系统奠定了基础。此外，通过前三章的学习，学生对简单电路和能最的转换

有了初步认识，这有助于理解神经元的工作原理。

2.五年级的学生通常对探索身体内部运作机制表现出浓厚兴趣，他们喜欢通过实验和

互动活动来学习新知识。学生的抽象思维能力逐渐增强，能够进行简单的逻辑推理和批

判性思考。在风格上，学生中存在多样性，有的擅长视觉学习，有的则偏爱动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对神经系统复杂性理解的不足，以及将大脑功能与

实际行为联系来的难题。此外，对大脑皮层复杂性的认识和对神经传递过程的抽象理

解可能也会对学生构成挑战。教学中需注意通过直观模型和具体案例来帮助学生克服这

些难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有五年级科学上册教科书，包含本节课的相关内容。

2.辅助材料：准备大脑结构图、神经元传递信息的动画视频、大脑功能与行为关联的

案例图片等，以丰富学生的视觉理解和增强课程趣味性。

3.实验器材：准备放大镜、神经传导实验模型、脑部模型等，以便学生能够直观感受

大脑的结构和功能。

4.教室布置：设置实验操作区，配备必要的实验器材，并在教室其他区域设置分组讨

论空间，便于学生合作探究和交流想法。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于大脑结构和功能的预习资料，明确

预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“身体的总指挥”主题，设计问题如“大脑如何控制我们的行

为？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动；

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步理解大脑的基本结构和功能。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、思维导图等预习成枭提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放人脑工作原理的视频，激发学生对神经系统的好奇心。

-讲解知识点：细讲解大脑皮层、神经元传递等知识点，结合实际案例。

-组织课堂活动：设计小组讨论和神经传导实验，让学生在实践中掌握知识。

-解答疑问：针对学生疑问进行解答，确保学生对知识点的深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲：，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和实验，体验大脑功能的应用。

-提问与讨论