苏教版小学六年级科学下册全册每课教学设计汇总（含16个教学设计）.docVIP

苏教版六年级下册《神奇的能量》单元1.什么是能量教学设计及反思

单元

《神奇的能量》

课题

1.什么是能量

课时

1

核心概念

4.能的转化与能量守恒

学习内容及要求

4.1能的形式、转移与转化

5～6年级①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识）

科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

认识到能量能够使物体工作或运动，知道不同能量之间的转换。

科学思维

通过观察生活中的一些现象，认识动能和势能都是机械能，动能和势能是两种能量的基本形式。

探究实践

能够探究、分析、描述具体的游戏、实验情境中动能、势能的存在之处，初步感受能量的大小。

态度责任

激发学生产生研究能量的兴趣。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

了解什么是动能，什么是势能。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

区分动能和势能。

教学准备

教师：象棋红点皮球打气筒软尺皮筋弹簧

学生：记录册

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。从今天开始，我们将要一起探索能量。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、导入课题

1.观察风筝、火车、热气球等现象

交流：它们靠什么工作或运动？

风力，电力，热空气上升等这些，都蕴含着巨大的能量。

2.揭题：今天，我们就来认识神奇的能量，第1课，什么是能量？

讨论：如果没有风的能量，风筝会怎样？如果没有电力，火车会怎样？……

书本文字学习：“能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它，却能感觉到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。”

3.讨论：生活中还有哪些工作或运动，也需要用到能量吗？

“能量”一词对学生来说，并不陌生，但却不容易讲清楚。从观察一些现象的变化和运动，以及通过逆向思维“如果没有风的能量……”，让学生更加清地意识识到，虽然不能直接观察到能量，却能通过观察物体的变化来认识能量在其中所发挥的作用。]

二、探索

（一）认识动能

1.撞棋游戏里的科学：

（1）出示规则：把A棋子弹向B棋子，看谁能使B棋子移动的距离更远？思考：B棋子移动的远近，和什么有关？

（2）学生分组游戏，观察，交流和分析

——手指（运动）弹A棋子，A棋子运动起来，碰撞到B棋子，把能量传递给B棋子，B棋子运动。

（3）总结：运动的物体具有能量，这种能量叫作动能。

分析：在这个游戏中，哪些现象具有动能？（运动的手指，运动的A象棋，运动的B象棋）

逆向思考：当它们静止下来，还有动能吗？（没有）所以，我们可以怎样记忆和理解“动能”？

——运动物体所具有的能量。

2.这些事物具有的动能分别表现在哪里？

（1）观察书本的相关图片（或视频），小组讨论，并把讨论结果记录在活动手册第1页：

泥石流的动能表现：

龙卷风的动能表现：

撞击保龄球的动能表现：

钱塘江大潮的动能表现：

（2）交流我们的讨论结果：大家好，我们小组认为……

（3）相互补充并在手册上及时完善

（4）总结：这些现象中，运动的物体都具有动能。

（二）认识势能

1.问题：静止的物体不具有动能，那么，它有没有别的能量呢？示一个举起来的皮球。

（1）学生观察并讨论：

——如果松手，它就会掉下来，掉下来就有动能了。

——在松手之前，它就有一种要掉下来的趋势，但是没有掉，因为手拿住了它。

——地球对它有引力，所以会往下掉。

（2）研究：小球下落实验

用气筒给皮球充气，做小球反弹实验，用尺子测量反弹情况。

下落高度（厘米）

反弹高度（厘米）

我的发现

（3）小结：位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫作势能。

2.探索：这些物体的势能分别表现在哪里？

（1）活动体验：拉伸橡皮筋，压缩弹簧，感受皮筋和弹簧在形变时，储藏的“势能”

（2）分析：一旦手松开，皮筋和弹簧所蕴藏的势能，会让它们怎么变化？

3.完成学生活动手册第1页的其他分析：

跳板运动员的势能表现：