课题申报参考：新时代乡村定向师范生的乡土情怀及其培育机制研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《新时代乡村定向师范生的乡土情怀及其培育机制研究》

课题设计论证

新时代乡村定向师范生的乡土情怀及其培育机制研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

在当前教育研究领域，关于乡村定向师范生的研究多集中在培养模式、职业发展等方面。然而，对于乡土情怀这一内在情感要素的专门研究相对较少。部分研究提及了乡村教师应具备对乡土的情感认同，但缺乏深入系统地对乡村定向师范生乡土情怀的内涵、影响因素及培育机制的探究。随着国家对乡村教育重视程度的不断提高，乡村定向师范生在乡村教育振兴中的角色日益关键，而乡土情怀的缺失可能会影响其扎根乡村教育的稳定性和积极性，现有研究的不足凸显了本课题的必要性。

2.选题意义

对乡村教育发展的意义：乡村定向师范生是乡村教育师资的重要补充力量。具有深厚乡土情怀的定向师范生更有可能长期扎根乡村，为乡村教育注入活力，提高乡村教育质量，缩小城乡教育差距。

对乡村文化传承的意义：乡土情怀有助于乡村定向师范生深入了解乡村文化的价值。他们可以在教学过程中融入乡土文化元素，使乡村学生更好地传承和弘扬本土文化，增强乡村文化的生命力。

对乡村振兴战略的意义：乡村教育是乡村振兴的重要支撑。培育乡村定向师范生的乡土情怀，能够使他们积极投身乡村建设，从教育层面推动乡村的全面振兴，包括人才培养、文化建设等多方面内容。

3.研究价值

理论价值：本课题有助于丰富教育心理学领域中关于师范生情感培养的理论。通过深入研究乡土情怀的内涵、形成机制等，可以为相关理论的发展提供新的视角和依据。

实践价值：为乡村定向师范生的培养提供实践指导。研究成果可以应用于师范院校的培养方案优化、课程设置调整以及实习实践环节的改进，提高乡村定向师范生乡土情怀的培育效果。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

明确乡土情怀内涵：深入探究新时代乡村定向师范生乡土情怀的内涵，包括对乡村的情感认同、文化传承意识、服务乡村教育的使命感等要素。

剖析影响因素：全面分析影响乡村定向师范生乡土情怀形成的各种因素，如家庭背景、学校教育、乡村实践经历等。

构建培育机制：构建一套科学有效的乡村定向师范生乡土情怀培育机制，包括培养目标、课程体系、实践模式等方面的内容。

2.研究对象

本课题的研究对象为乡村定向师范生，主要选取不同地区师范院校中已被录取为乡村定向师范生的学生群体，涵盖不同年级、不同专业方向的学生，以保证研究样本的多样性和代表性。

3.研究内容

乡土情怀的内涵研究：通过文献研究、问卷调查、访谈等方法，深入挖掘乡村定向师范生乡土情怀的核心要素，分析其与一般情感的区别与联系。

影响因素的调查分析：从个人因素（如成长经历、性格特点）、家庭因素（如家庭所在地、家庭价值观）、学校因素（如课程设置、师资队伍）、社会因素（如乡村发展现状、政策导向）等多个维度进行调查研究，找出影响乡土情怀形成的关键因素。

培育机制的构建研究：

课程体系建设：研究如何在师范院校的课程设置中融入乡土文化、乡村教育等相关课程，以及课程的教学内容、教学方法等。

实践模式探索：探索适合乡村定向师范生的乡村实践模式，如乡村教育实习、乡村调研、乡村志愿服务等，分析不同实践模式对乡土情怀培育的效果。

评价体系研究：构建一套科学合理的乡土情怀培育效果评价体系，包括评价指标、评价方法等，以便对培育机制的有效性进行评估。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本课题将采取理论研究与实证研究相结合的思路。首先，通过文献研究梳理国内外关于乡土情怀、师范生培养等方面的理论成果，为课题研究奠定理论基础。然后，运用问卷调查、访谈等实证研究方法，对乡村定向师范生的乡土情怀现状及影响因素进行调查分析。在此基础上，构建乡土情怀培育机制，并通过实验研究对培育机制进行验证和优化，最终形成一套完整的研究成果。

2.研究方法

文献研究法：收集国内外关于乡土情怀、师范生教育、乡村教育等方面的文献资料，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题提供理论依据。

问卷调查法：设计科学合理的问卷，对乡村定向师范生的乡土情怀现状、影响因素等进行大规模调查，获取量化数据，以便进行统计分析。

访谈法：选取部分乡村定向师范生、师范院校教师、乡村教育工作者等进行深入访谈，了解他们对乡土情怀的理解、看法以及在实践中的经验和问题，获取质性资料。

实验研究法：选取部分师范院校的乡村定向师范生作为实验组和对照组，对实验组实施构建的乡土情怀培育机制，对照组采用传统培养模式，通过对比两组学生的乡土情怀变化情况，验证培育机制的有效性。