2025小学信息科技教学设计之第11课 通过反馈知效果.docx

信息科技六年级上册第三单元

第11课通过反馈知效果

教学目标

教学目标

1．了解人们在处理日常事务时发生的反馈。

2．了解反馈在控制系统中的作用。

3．能绘制含反馈的控制系统工作过程示意图。

教学重点

教学重点

1．了解反馈的作用。

2．按“输入—计算—输出”模式绘制工作过程示意图。

教学难点

教学难点

1．理解反馈在控制系统中的作用。

2．了解具有反馈的系统是智能化的重要体现。

教学准备

教学准备

具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件等。

教学过程

教学过程

新课导入

结合上节课关于闹钟叫醒的案例，导入本课教学。

【教师活动1】通过对比闹钟叫醒和妈妈叫醒两种过程，引导学生发现区别。

【学生活动1】参与活动，找寻两种叫醒过程的不同。

【设计意图】引导学生发现区别：闹钟叫醒的过程属于开环控制，闹钟响了，但人不一定起床；而妈妈叫醒，会根据小智的反应获得反馈信息，然后采取相应的策略，直到小智起床。人们在处理问题时，反馈随时发生。

新知探究

一、分析人们处理日常事件存在的反馈

【教师活动2】组织学生合作完成学习任务单中的【学习活动一】，让学生通过这些生活中的事例认识到：反馈信息是我们自己通过各种方式去获取的。教师选取一个事例进行讲解，着重讲解反馈，然后让学生合作讨论分析其他事例。

事件中的反馈分析表

事件

过程

反馈

往杯子里倒水

倒少了，继续倒

倒水的人通过观察杯子的水平面，从中获得反馈

通过吹气的方式给碗里的食物降温

不断吹气，直到温度合适为止

做数学题

对答案发现错了，继续思考，然后改正

……

【学生活动2】合作完成学习任务单中的【学习活动一】，分析人们处理日常事件存在的反馈。

【设计意图】让学生能比较深刻地认识到反馈是如何出现在自己处理的各种问题的过程中的。例如：事件1中倒水的人观察杯子的水平面，从中获得反馈；事件2中吹气的人通过尝试食物或者触碰食物，获得温度判断，从中获得反馈；事件3中做数学题后，与答案作对比，从差别中获得反馈。

二、分析人们使用以下控制系统时获得的反馈信息

【教师活动3】根据学习任务单【学习活动一】中的相关内容，让学生完成学习任务单【学习活动二】中的任务1和任务2。教师根据学生的回答情况进行必要的讲解，引导学生总结：通过反馈，人们可以调整做事的计划、方向和方法，使得最终做事情的效果更加符合人们的要求，达到人们的目标。

【学生活动3】根据学习任务单【学习活动一】中的相关内容，完成学习任务单【学习活动二】中的任务1和任务2。

【设计意图】让学生进一步了解反馈信息是怎样获得的。通过分析任务1和任务2可知，小智妈妈和小智要靠自己获取反馈信息，然后根据情况决定是否再次操作这个控制系统。

【教师活动4】首先让学生合作完成学习任务单【学习活动二】中的任务3，引导学生认识到以上的这种反馈都是人主动进行的。然后提出问题：如果让控制系统自己进行反馈，主动获取反馈信息，又是怎样的呢？组织学生合作完成学习任务单【学习活动二】中的任务4。最后，教师引导学生总结出控制系统中的反馈：在控制系统中，反馈是指将输出所产生的结果以一定的形式传回输入端，并以一定的方式改变输入的过程。通过反馈，控制系统形成新的输入，并经过计算产生新的输出。

【学生活动4】合作完成学习任务单【学习活动二】中的任务3和任务4。

【设计意图】鼓励学生大胆设计和想象，让洗衣机和微波炉能自己获取反馈信息。

三、分析具备反馈的微波炉的工作过程

【教师活动5】提问：如果我们给学习活动二中的微波炉增加一个检测装置，用来检测食物的温度，那么人们使用微波炉时，是不是可以设置温度（希望食物加热后达到的温度），而不是加热时间？

【学生活动5】学生根据学习任务单【学习活动二】中的相关内容，回答上述问题。

【设计意图】教师根据学生的回答，进行必要的讲解，把学生的思路引到“温度”上。

【教师活动6】给学生分析讲解如果可以设置温度，那么这个温度就是阈值。另外，教师告诉学生具备反馈的微波炉要配备的两个基本装置：一个是“获取”输出数据的检测装置，一个是对反馈信息进行相应的计算并对输入产生影响的比较器。最后，教师展示没有反馈的微波炉工作过程示意图，请学生合作完成学习任务单【学习活动三】中的任务2和任务3。

【学生活动6】合作完成学习任务单【学习活动三】中的任务2和任务3。

【设计意图】通过以上活动，帮助学生学会按“输入—计算—输出”模式绘制含反馈的控制系统工作过程示意图，并让学生知道这种反馈不是靠人为而是靠控制系统本身进行的。同时，让学生进一步明确：通过反馈，可以让系统发现输出所产生的结果与人们预期有偏差，然后系统根据偏差结果重新生成工作指令，保证获得更加符合人们要求的输出结果。

应用提升

【教师活动7】