人教版初中数学八年级下册 数学活动(7)教案.docx

19.2.3一次函数与方程、不等式（第一课时）教学设计

教材分析

本节课内容是在学习一次函数的基础上，从运动变化的角度，用函数的观点把一次函数与一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程组等内容进行整合，构建和发展互相联系的知识体系，发挥函数对相关内容的统领作用。同时也为今后学习相关知识提供了方法基础，具有承上启下的作用。

二、教学目标

会利用函数图像解决一元一次方程、一元一次不等式求解问题，体会数形结合的数学思想；

理解一次函数与方程、不等式之间的关系，体会转化的数学思想；

通过学习用函数观点看方程和不等式，初步感受用全面观点解决局部问题的思想，提高多角度、灵活地分析解决问题的能力。

三、教学重点

会利用一次函数图像解决一元一次方程、一元一次不等式求解问题，体会数形结合的数学思想。

四、教学难点

一次函数与方程、不等式之间的关系的理解和准确表述。

五、教具准备

PPT课件、电子白板等

六、教学流程

复习回顾

复习回顾

引出新知

合作探究

收获新知

探究一：用一次函数解一元一次方程

探究二：用一次函数解一元一次不等式

典例讲评

拓展提高

布置作业

反馈成果

七、教学过程

复习回顾，引出新知

问题1.画函数的图像；

问题2.求当时，的值；当时，的取值范围。

设计意图：一次函数图像的画法是本章要求学生掌握的基本技能，为后面利用函数图像探究三者之间的关系做好准备，在问题二中，不难看出一次函数与方程、不等式之间关系密切，导入课题。

合作探究，收获新知

探究一：用一次函数解一元一次方程

观察下列三个方程后思考下列问题

①；②；③

（1）三个方程左右两边有什么特点？

（2）解这三个方程可转化为怎样的函数问题，你能从函数值和函数图像两个角度，谈谈你的看法吗？

（3）任何一个关于的一元一次方程都可变形为的形式，除直接计算外，还有什么办法可以解这个方程？谈谈你的看法.

方法总结：

解方程求一次函数

解方程

求一次函数当时，

自变量的值.

从数的角度看

从形的角度看

解方程

求直线与轴交点的横

坐标的值.

设计意图：对于一元一次方程的解法，学生已经非常熟悉，教学应突出用函数知识再认识一元一次方程。因此，用一连串的问题引导学生发现一次函数与一元一次方程在数与形两个方面的关系，为探索一元一次方程的解和直线与轴交点横坐标的关系作好铺垫．让学生体会函数图像的重要性和数形结合的研究方法。在此基础上，通过由形象到抽象的过程，帮助学生认识问题本质，形成数学方法。

及时训练

（1）已知直线与轴交点，则方程的解为；

（2）已知直线经过点，则关于的方程的解为；

（3）已知一次函数图像如图1所示，则关于的方程的解为.

图1

设计意图：及时巩固所学方法，体会用函数图像解一元一次方程的优越性，加强一次函数与方程之间内在联系的认识。

探究二：用一次函数解一元一次不等式

观察下列三个不等式后思考下列问题

①；②；③

（1）三个不等式左右两边有什么特点？

（2）解这三个不等式可转化为怎样的函数问题，你能从函数值和函数图像两个角度，谈谈你的看法吗？

（3）任何一个关于的一元一次不等式都可变形为关于的不等式或的形式，除直接计算外，还有什么办法可以解这个不等式？谈谈你的看法.

方法总结：

解不等式或

解不等式

或

求一次函数当或

时，自变量的取值范围

从数的角度看

解不等式

或

求直线在轴上方或下

方的图象所对应点的横坐标的取值范围

从形的角度看

设计意图：类比探究一的方法，把三个不等式放在一起，有利于学生从形式上观察到三者之间的共同点和不同点，引导学生从函数值角度理解三个不等式，再通过多媒体课件动态演示一次函数图像上的点的变化引起点的横坐标与纵坐标的变化，让学生感受并领悟三者之间的关系，初步形成用一次函数图像解决一元一次不等式的几何直观。

及时训练

已知一次函数图像如图2所示，则关于的不等式的解集为；

如图3，一次函数图像经过点，则关于的不等式的解集为.

图2图3

设计意图：及时巩固所学方法，加强一次函数与不等式之间内在联系的认识。

典例讲评,拓展提高

例.用一次函数图像解下列方程或不等式

（1）

（2）

变式：如图4，已知函数和相交于点，利用函数图像求

当取何值时，；则方程的解为；

当取何值时，；则不等式的解集为.

图4

追问：结合例题与变式的解题过程，谈谈你的想法。

设计意图：两种方法无好坏之分，目的都是加深理解函数图像与方程、不等式的关系，巩固新知，加强知识间的融会贯通，提高多角度、灵活地分析问题和解决问题的能力。

（四）师生互动，反思小结

这节课你有什么收获，还有什么不明白的地方？

设计意图：引