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2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》题库高频重点提升试题
第一部分单选题(15题)
1、老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励,以期促进他们进一步努力学习,这符合桑代克学习规律中的()。
A.准备律
B.效果律
C.动机律
D.练习律
【答案】:B
【解析】本题可根据桑代克学习规律的各个定律的含义来判断老师表扬和鼓励学生这一行为符合哪个定律。选项A:准备律准备律是指在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的),学习者就能比较自如地掌握学习的内容。例如,学生在上课前做好了预习等准备工作,就更有利于课堂知识的学习。而题干中老师对学生取得好成绩给予表扬和鼓励,与学习者是否做好学习准备无关,所以该选项不符合题意。选项B:效果律效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。当学习者获得成功、进步等积极的结果时,会增强其学习动机和效果;反之,当得到消极的结果时,会减弱其学习动机。老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励,这是一种积极的反馈,会增强学生进一步努力学习的动力,促进他们继续努力学习,符合效果律的定义,所以该选项正确。选项C:动机律桑代克学习规律中并没有动机律,此选项属于干扰项,故排除。选项D:练习律练习律是指一个学会了的刺激-反应之间的联结,练习和使用越多,就越来越得到加强,反之会变弱。例如学生通过不断地练习数学题目,其解题能力会不断提高。题干强调的是老师对学生成绩的反馈,并非是练习与联结的关系,所以该选项不符合题意。综上,答案选B。
2、在教学过程中,为了让学生掌握知识的本质意义,教师需要经常变换知识的呈现方式,使其中的本质属性保持恒定,而非本质属性可有可无。这种知识呈现方式称为()。
A.抽象
B.变式
C.概括
D.比较
【答案】:B
【解析】本题可根据各选项所涉及概念的定义,逐一分析并判断正确答案。选项A:抽象抽象是指在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来,并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。题干强调的是变换知识的呈现方式,使本质属性恒定、非本质属性变化,并非是抽取本质特征的过程,所以该选项不符合题意。选项B:变式变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证。在教学中运用变式可以让学生掌握知识的本质意义,教师经常变换知识的呈现方式,使本质属性保持恒定,非本质属性可有可无,这正是变式的体现,所以该选项符合题意。选项C:概括概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去,使之普遍化的思维过程。题干主要说的是知识呈现方式的变化,并非是对本质特征的综合和推广,所以该选项不符合题意。选项D:比较比较是指在人脑中把各种事物或现象加以对比,来确定它们之间的异同点和关系的思维过程。题干重点不是对不同事物或现象进行对比,而是关于知识呈现方式的特点,所以该选项不符合题意。综上,本题正确答案是B。
3、根据自我意识的结构形式,自信、自强分别属于()。
A.自我认识与自我体验
B.自我体验与自我调控
C.自我认识与自我调控
D.自我体验与自我认识
【答案】:B
【解析】本题可根据自我意识的结构形式中自我认识、自我体验和自我调控的概念,来判断自信、自强分别所属的类别。自我意识的结构形式可分为自我认识、自我体验和自我调控。自我认识是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我评价;自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验,是自我意识在情感上的表现;自我调控是自我意识在行为上的表现,是实现自我意识调节的最后环节,包括自我监控、自我激励、自我控制等。自信是个体对自己的积极感受和肯定评价,是一种情感上的体验,所以自信属于自我体验。自强表现为个体对自己行为的调节和控制,是一种为了实现目标而努力奋斗、积极进取的自我管理和约束能力,属于自我调控。因此,自信、自强分别属于自我体验与自我调控,本题答案选B。
4、期望理论的提出者是()。
A.马斯洛
B.赫茨伯格
C.弗洛姆
D.亚当斯
【答案】:C
【解析】本题考查期望理论的提出者这一知识点。选项A,马斯洛提出的是需要层次理论,他将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求,所以选项A不符合题意。选项B,赫茨伯格提出了双因素理论,该理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个:一是保健因素,二是激励因素,因此选项B也不正确。选项C,期望理论由弗洛姆提出,该理论认为人们之所以采取某种行为,是因为他觉得这种行为可以有把握地达到某种结果,并且这种结果对他有足够的价值,所以期望理论的提出者是弗洛姆,选项C正确
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