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临漳县第二中学语文教学通案

2016年7月18日

年级

初一

学科

语文

课题

植树的牧羊人

课型

新授课

课时

1

总课时

2

主备人

吕晶晶

审核人

教

学

目

标

知识与技能

目标

运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。

过程与方法

目标

运用对比的写法，突出主题。

情感、态度、价值观目标

培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。

教学重点

首尾呼应，结构严谨。

教学难点

独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。

教学方法

教学通案

个案

教师活动

【检】一、音形识记。

戳（）tān()塌山毛榉（）废xū()

Chóu()劳水qú()缝隙（）干涸（）

Kāngkǎi()

二、词语解释。

1、坍塌：

2、废墟：

3、干涸：

4、刨根问底：

5、不毛之地：

三、作者作品。

《植树的牧羊人》作者（），（）国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。

四、一句话概括文章内容。

【导】

【读、思、议、展、评】

文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公。同时又让人产生一系列：牧羊人为何要植树呢？他的成果如何呢？

题目的作用：设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。

读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。

（选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。）

作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？

作者运用以时间先后为序的顺叙方法。作者与牧羊人第一次见面的情形，第一次世界大战后再次见面所看到的巨大变化，最后一次见面的感受写得详细。1920年后我几乎每年都去看望他，寥寥两句写得简略之极。

三、文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？

文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了作者对他的敬佩和感动，这些照应了那句话。共种了35年。从1910年到1945年。

四、第②段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？

为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。”属于什么描写？有什么作用？

渲染了荒凉的气氛，突出此地环境的恶劣。暗示了种树的艰难，烘托了牧羊人坚韧、顽强的品质。与下文改变后的环境形成鲜明的对比。

五、阅读第③段直接描写牧羊人的内容，概括说说他是一个什么样的人？

从正面直接的刻画牧羊人的性格，从中可看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的人。

六、第④段作者主要采用什么手法刻画人物？

作者主要采用了动作描写和语言（对话）描写的方法刻画人物。

板

书

设

计

植树的牧羊人

课后作业

【练】识记记叙文知识。一、记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

二、叙述的顺序：顺序、倒叙、插叙。

三、叙述的人称:第一人称和第三人称，有时也用第二人称。

四、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。

五、描写人物角度:正面描写、侧面描写。

六、环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。

②衬托人物心理，表现人物性格。

③深化主题。

④交代背景，渲染气氛。

⑤感染读者。

⑥推动故事情节的发展。

⑦交代故事发生的时间、地点。

七、描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。

教

后

反

思

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