水浒传拓展阅读教学设计.docxVIP

水浒传拓展阅读教学设计

第一章阅读准备与目标设定

1.了解《水浒传》的背景与价值

《水浒传》作为中国古代四大名著之一，具有深远的文化价值和教育意义。在教学设计之初，首先需要让学生了解《水浒传》的历史背景、作者施耐庵的创作意图以及书中所反映的社会现象。通过介绍《水浒传》中的人物形象、故事情节，激发学生的阅读兴趣。

2.确定拓展阅读的目标

教学设计的核心目标是培养学生的文学素养、审美能力和批判性思维。具体目标如下：

-掌握《水浒传》的基本情节、人物关系及主要人物的性格特点。

-分析《水浒传》中的社会现象和人物命运，理解作品所传达的社会价值观念。

-学会从不同角度解读《水浒传》，培养批判性思维和创新能力。

3.收集相关资料与资源

教师需提前收集与《水浒传》相关的资料，包括原著、改编作品、学术论文、教学案例等。同时，充分利用网络资源，如在线课程、视频、图片等，为教学设计提供丰富的素材。

4.设计阅读计划与进度

根据课程安排，制定详细的阅读计划，明确每节课的阅读任务和目标。例如，第一周阅读《水浒传》第一回至第十回，第二周阅读第十一回至第二十回，以此类推。同时，鼓励学生在课外进行拓展阅读，以提高阅读效果。

5.激发学生阅读兴趣

通过课堂导入、故事梗概、人物介绍等方式，激发学生对《水浒传》的阅读兴趣。教师可以讲述一些精彩的故事情节，如林冲雪夜上梁山、武松打虎等，让学生对作品产生好奇心。

6.营造良好的阅读氛围

在课堂上，教师应创造一个轻松、愉快的阅读氛围，鼓励学生自由表达、相互交流。可以通过小组讨论、角色扮演、课堂演讲等方式，让学生在互动中深入理解《水浒传》。

7.培养学生的阅读习惯

教师要引导学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、做笔记、总结归纳等。通过持续的阅读，让学生逐渐形成独立思考、批判性阅读的能力。

8.评价与反馈

在教学过程中，教师应关注学生的阅读进度和效果，及时给予评价和反馈。可以通过课堂提问、作业批改、小组讨论等方式，了解学生的学习情况，调整教学策略。

9.拓展阅读与实践

鼓励学生参加与《水浒传》相关的实践活动，如文学社团、读书会、剧本创作等。通过实践，让学生将所学知识内化为自己的能力，提高文学素养。

10.总结与反思

在课程结束后，教师和学生共同总结所学内容，反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学设计提供借鉴。同时，鼓励学生将所学应用于日常生活，不断提升自己的综合素质。

第二章阅读引导与互动教学

1.设定阅读引导问题

在学生开始阅读《水浒传》之前，教师可以提前设计一些引导问题，比如：“你认为什么是英雄？”，“梁山好汉为什么会聚集在一起？”等。这些问题旨在激发学生的思考，引导他们带着问题去阅读，寻找答案。

2.分享阅读心得

每次课后，教师可以鼓励学生分享自己的阅读心得。比如，小明可能会说：“我特别喜欢李逵这个角色，他虽然粗糙，但是很讲义气。”这样的分享可以帮助学生理解和感受到《水浒传》中的人物魅力。

3.举办角色扮演活动

在课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟《水浒传》中的经典场景。比如，让学生扮演武松和老虎的打斗，或者宋江在梁山泊上的演讲。这样的活动不仅让课堂生动有趣，也能帮助学生更好地理解人物性格和故事情节。

4.讨论社会现象

教师可以引导学生讨论《水浒传》中所反映的社会现象，比如官逼民反、贫富差距等。通过讨论，学生可以将书中的故事与现实社会联系起来，理解文学作品的社会意义。

5.利用多媒体教学

利用多媒体工具，如PPT、视频等，向学生展示《水浒传》中的地图、人物画像和重要场景。比如，播放电视剧《水浒传》的相关片段，让学生直观地感受故事的氛围和人物的特色。

6.开展小组合作学习

将学生分成小组，每个小组选择《水浒传》中的一个人物或事件进行深入研究，然后在课堂上进行报告。例如，一个小组可能会研究林冲的生平，另一个小组则分析梁山好汉的起义原因。

7.创作现代版故事

鼓励学生尝试将《水浒传》中的故事改编成现代版，比如把梁山好汉的故事背景设定在现代城市中。这样的创作活动能够提高学生的创新能力和写作技能。

8.组织读书笔记交流

教师可以定期组织读书笔记交流活动，让学生展示自己的笔记，互相学习。比如，小华的笔记详细记录了每个人物的性格特点，小张的笔记则侧重于故事的时间和空间背景。

9.融入本土文化

如果可能，教师还可以将本地的文化元素融入教学设计中。比如，如果某个地方有关于梁山好汉的民间传说或纪念活动，教师可以带领学生去参观，增强他们的文化认同感。

10.关注学生的反馈

在整个教学过程中，教师应该密切关注学生的反馈，了解他们的学习状态和喜好。如果学生觉得某个环节无聊或者难以理解，教师应该及时调整教学方法，确保每个学生都能跟上进度，享受阅读《水浒传》的乐趣。

第三章深度解析与批