2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》试题一及答案详解【各地真题】.docxVIP

2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》试题一

第一部分单选题(15题)

1、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：C

【解析】本题可依据皮亚杰认知发展理论中各阶段的特点，来判断儿童能从两个或两个以上角度思考问题时所处的认知阶段。各选项分析A选项：感知运动阶段这一阶段儿童主要通过感知觉与动作来认识世界，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，尚未具备从多个角度思考问题的能力，所以A选项不符合要求。B选项：前运算阶段此阶段儿童的思维具有不可逆性、刻板性，并且以自我为中心，往往只能从自己的角度看待问题，难以同时从两个或两个以上角度思考，所以B选项不符合题意。C选项：具体运算阶段在具体运算阶段，儿童的认知结构发生了重组和改善，思维具有了一定的弹性，能够进行逻辑推理和群集运算，最重要的是儿童获得了去自我中心性，即能从多个角度思考问题，该阶段儿童可以同时从两个或两个以上角度思考问题，所以C选项正确。D选项：形式运算阶段形式运算阶段儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖，能够进行抽象的逻辑推理和命题运算等高级思维活动，虽然该阶段儿童思维能力更加高级，但题干描述的“同时可以从两个或两个以上角度思考问题”这种能力主要是在具体运算阶段获得的，所以D选项不符合。综上，答案选C。

2、在早期的迁移理论中，提出两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说的是（）。

A.贾德

B.安德森

C.桑代克

D.奥苏伯尔

【答案】：C

【解析】本题主要考查早期迁移理论中共同要素说的提出者。选项A分析贾德提出的是经验类化说，该理论认为两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。所以选项A不符合题意。选项B分析安德森提出的是产生式迁移理论，其基本思想是：先后两项技能学习产生迁移的原因是两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。所以选项B不符合题意。选项C分析桑代克提出了共同要素说，他认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。所以选项C符合题意。选项D分析奥苏伯尔提出的是认知结构迁移理论，他认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。

3、学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的（）。

A.手段

B.方法

C.技巧

D.形式

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项词语的含义，结合题干中“强化”与“增强反应概率”之间的关系来进行分析。选项A：手段手段指为达到某种目的而采取的具体方法。在学习中，强化是为了增强反应概率所采取的具体方式，它是一种达成增强反应概率这一目的的手段，该选项符合语境。选项B：方法方法通常指解决问题或完成任务的具体办法。虽然强化也可以看作是一种方法，但“手段”更侧重于强调其为实现特定目标（这里是增强反应概率）而运用的途径，“方法”的表述不如“手段”精准贴合题干意思。选项C：技巧技巧一般是指巧妙的技能，强调的是在操作过程中表现出的巧妙性和熟练性。而强化主要强调的是通过某种方式来增强反应概率，并非着重于技能的巧妙运用，所以该选项不太合适。选项D：形式形式是指事物的形状、结构等外在表现。强化主要关注的是对反应概率产生影响的作用机制，而不是外在的表现形式，因此该选项不符合题意。综上，正确答案是A。

4、套期保值操作的原则包括（）。

A.期货头寸持有的时间要与现货市场承担风险的时间段对应起来

B.期货品种及合约数量的确定应保证期货与现货头寸的价值变动大体相同

C.期货头寸与现货头寸相同

D.期货头寸应与现货头寸相反，或作为现货市场未来要进行的交易的替代物E

【答案】：A

【解析】本题主要考查套期保值操作的原则。选项A：期货头寸持有的时间要与现货市场承担风险的时间段对应起来，这是套期保值的重要原则之一。只有保证时间对应，才能在现货市场面临风险的期间，通过期货市场的操作有效对冲风险，实现套期保值的目的，所以该选项正确。选项B：期货品种及合约数量的确定应保证期货与现货头寸的价值变动大体相同，这一说法并不准确。在套期保值中，要考虑基差等多种因素，并非简单地保证期货与现货头寸价值变动大体相同就能实现有效套期保值，所以该选项错误。选项C：期货头寸与现货头寸相同无法起到套期保值的作用。套期保值是为了对冲风险，通常需要期货头寸与现货头寸方向相反，若头寸相同则无法抵消风险，所以该选项错误。选项D：题目内容“期货头寸应