课题申报参考：中国教育学自主知识体系构建和研究范式转向.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《中国教育学自主知识体系构建和研究范式转向》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

近年来，我国学者在教育学三大体系（学科体系、学术体系、话语体系）建设方面取得了若干成果，但对于教育学自主知识体系的研究相对较少。在构建中国教育学自主知识体系方面，已有研究认识到要体现学科性、中国性和自主性等根本问题。学科性方面，应把握教育学的人文社会科学属性，按照人文科学和社会科学的双重逻辑进行建构，不能片面地将教育学局限于某种单一类型的学科定位

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1。中国性方面，强调中国教育学自主知识体系要有中国特色、风格和气派，要继承中国传统教育思想，体现民族性，解决中国教育现实问题的原创性和时代性，以及适应数字化时代的系统性和专业性

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1。在建构路径上，有学者提出在借鉴与融合西方教育学和其他学科知识体系过程中实现教育学原创性知识生产，包括注重内部自洽与外部汇通、学科交叉与科际整合；立足中国教育实践促进知行合一；兼顾本土化与国际化；发挥不同主体作用以产出持续性原创知识等

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2。然而，当前学界对于中国教育学自主知识体系构建的研究还处于初步探索阶段，尚未形成系统、成熟的理论和实践成果，并且在研究范式转向方面的研究还较为缺乏。

（二）选题意义

理论意义

有助于完善教育学学科理论体系。构建中国教育学自主知识体系能够深入挖掘教育学在我国独特文化、社会背景下的内涵和规律，为教育学学科发展奠定坚实的理论基础，填补当前我国在教育学自主知识体系构建理论研究方面的不足。

推动教育学研究范式的创新与发展。研究范式转向是教育学发展的必然要求，本课题的研究有助于探索适应中国教育发展需求的新的研究范式，为教育学研究提供新的视角和方法，促进教育学理论的不断创新。

实践意义

为中国教育改革与发展提供科学依据。通过构建自主知识体系，可以更好地结合中国教育的实际情况，提出针对性的教育政策和实践方案，解决中国教育面临的实际问题，如教育公平、教育质量提升等。

增强中国教育学在国际上的话语权。构建具有中国特色的教育学自主知识体系，能够使中国教育学在国际教育学界发出独特的声音，展示中国教育的特色和优势，提升中国教育学在国际教育领域的影响力。

（三）研究价值

学术价值

丰富教育学科的知识宝库。中国教育学自主知识体系的构建将产生一系列具有本土特色的教育概念、理论和方法，为全球教育学科的知识积累做出贡献。

促进教育学科的本土化与国际化融合。在构建自主知识体系过程中，既吸收国际先进的教育理念和方法，又注重本土教育特色的挖掘，有助于推动教育学科在全球范围内的交流与发展。

社会价值

为社会发展培养高素质人才提供理论支持。通过深入研究中国教育学自主知识体系构建和研究范式转向，能够为优化教育教学过程、提高人才培养质量提供理论指导，从而为社会发展提供更多高素质的人才。

引导社会树立正确的教育观念。本课题的研究成果可以通过多种途径向社会传播，有助于纠正一些错误的教育观念，引导社会形成对教育本质、功能等方面的正确认识。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建具有中国特色、符合中国教育发展需求的教育学自主知识体系，明确其内涵、要素、结构和功能。

探索中国教育学研究范式的转向路径，推动教育学研究从传统范式向适应新时代需求的新范式转变，提高教育学研究的科学性、有效性和创新性。

通过构建自主知识体系和研究范式转向，为中国教育改革和发展提供理论支撑和实践指导，提升中国教育学在国际上的地位和影响力。

（二）研究对象

中国各级各类教育机构（包括学前教育、基础教育、高等教育等）的教育实践活动。这些教育实践活动是构建中国教育学自主知识体系的源泉，也是检验研究范式有效性的重要依据。

从事教育学研究的学者、教育工作者和教育政策制定者。他们是教育学知识的生产者、传播者和应用者，他们的观念、行为和决策对中国教育学自主知识体系构建和研究范式转向有着重要的影响。

（三）研究内容

中国教育学自主知识体系构建

深入分析中国传统教育思想的现代价值，挖掘其中可用于构建自主知识体系的元素，如儒家教育思想中的因材施教、启发式教学等理念，探讨如何将这些传统元素与现代教育理念相结合

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1。

研究中国教育现实问题，如城乡教育差距、素质教育推进等，以问题为导向构建自主知识体系，使所构建的知识体系能够有效解决这些实际问题，体现其时代性和实用性。

剖析教育学的学科属性，按照人文社会科学的双重逻辑，构建包括教育哲学、教育史、教育心理学等多学科融合的知识体系结构，明确各学科在自主知识体系中的地位和作用。

探索中国教育学自主知识体