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新课标下初中语文“思辨性阅读与表达”教学策略探索与实践论文

摘要：本文旨在探讨新课标下初中语文“思辨性阅读与表达”教学策略，通过分析当前教学现状，提出具体的教学策略，以期提高学生的思辨性阅读与表达能力。关键词：新课标，初中语文，思辨性阅读，表达，教学策略。

一、引言

（一）1.当前教育背景下的初中语文教学现状

在新时代教育改革的大背景下，初中语文教学越来越注重培养学生的综合素质。然而，在现实教学中，许多教师仍然采用传统的教学方法，过分强调知识的传授，忽视了学生思辨能力的培养。这导致学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行有效分析和表达。为了适应新时代教育的需求，本文将从思辨性阅读与表达的角度，探讨初中语文教学策略。

2.新课标对初中语文教学的要求

新课标明确提出，初中语文教学要注重培养学生的思辨性阅读与表达能力。这一要求体现了新时代教育对学生综合素质的高度重视。思辨性阅读与表达能力的培养，有助于提高学生的逻辑思维、创新能力和人文素养。因此，如何在新课标指导下，探索初中语文教学策略，成为当前教育工作者关注的焦点。

3.教学策略的重要性

教学策略是教师在教学过程中为实现教学目标而采取的具体措施。科学的教学策略有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。针对初中语文教学中存在的问题，本文将从思辨性阅读与表达的角度，提出相应的教学策略，以期为初中语文教学提供有益的借鉴。

（二）1.思辨性阅读与表达能力的内涵

思辨性阅读是指学生在阅读过程中，能够运用批判性思维，对文本进行深入分析、评价和创新。表达能力则是指学生能够将自己的思考、感悟和见解用口头或书面形式表达出来。这两种能力相辅相成，共同构成了初中语文教学的核心目标。

2.思辨性阅读与表达能力在初中语文教学中的重要性

在初中语文教学中，培养学生的思辨性阅读与表达能力具有重要意义。首先，这有助于提高学生的阅读理解能力，使他们在面对复杂文本时，能够迅速捕捉关键信息，进行有效分析。其次，这有助于培养学生的创新思维，使他们能够从不同角度审视问题，提出独到的见解。最后，这有助于提高学生的人文素养，使他们在阅读过程中，能够感受到文学的魅力，传承我国优秀传统文化。

3.探讨初中语文“思辨性阅读与表达”教学策略的必要性

面对新课标下的教学要求，初中语文教师需要转变教学观念，探索适应新时代教育的教学策略。本文将从思辨性阅读与表达的角度，探讨初中语文教学策略，以期为初中语文教学提供新的思路和方法。通过对教学策略的研究，有助于提高初中语文教学效果，培养具有综合素质的人才。

二、问题探查

（一）1.学生阅读理解能力不足

在初中语文教学中，我们发现许多学生在面对复杂文本时，阅读理解能力不足，难以深入挖掘文本内涵。这表现为学生在阅读过程中，往往停留在表面，无法准确把握作者的观点和情感。例如，学生在阅读一篇议论文时，可能只能概括出文章的大意，却无法理解作者论述的深层逻辑和论证方法。

2.学生表达能力欠缺

学生在表达方面存在明显的问题，尤其在书面表达上。他们的语言表达往往缺乏逻辑性和条理性，难以清晰、准确地表达自己的思考和见解。此外，学生在表达时，词汇和句式的运用也较为单一，缺乏丰富性和生动性。

3.教学方法单一，缺乏互动

当前初中语文教学中，部分教师仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏有效的师生互动。这种方式使得学生在课堂上被动接受知识，难以激发学习兴趣和积极性。同时，单一的教学方法也限制了学生思辨能力的培养，使他们难以在阅读与表达中实现深度思考和创新。

（二）1.教师对思辨性阅读与表达的理解不够深入

部分教师对思辨性阅读与表达的理解存在误区，认为这只是对文本的简单解读和评论。这种认识导致他们在教学中，未能充分关注学生思辨能力的培养，使得课堂教学缺乏深度和广度。

2.教学评价体系不完善

当前的教学评价体系过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生思辨性阅读与表达能力的评估。这种评价方式导致教师和学生过于关注分数，而忽略了能力的提升。因此，改革教学评价体系，关注学生综合能力的培养，成为当务之急。

3.教育资源分配不均

在我国初中教育阶段，教育资源分配存在一定的不均衡现象。部分学校在师资力量、教学设施等方面存在不足，这使得学生在思辨性阅读与表达能力培养方面受到限制。优化教育资源分配，提高教学质量，是提高学生思辨能力的关键。

（三）1.家庭教育环境的影响

家庭教育环境对学生思辨性阅读与表达能力的发展具有重要影响。部分家长过于重视学生的考试成绩，而忽视了能力的培养。此外，家庭阅读氛围的缺失也限制了学生阅读兴趣和能力的提升。

2.社会环境的影响

当前社会环境中，网络、游戏等娱乐方式对学生的阅读与表达能力产生了一定程度的负面影响。学生在过度沉迷于网络和游戏的过程中，忽略了阅读和思考，导致思辨能力的下降。

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