最新)25年春统编五年级语文下册1 古诗三首【教学设计及教学反思 精品】.doc

PAGE

PAGE18

1古诗三首

?教学目标

1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。

?教学重点

有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

?教学难点

理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。

?教学策略

1.识字写字

随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。在语境中引导学生读准多音字“供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。

2.阅读理解

引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。

3.语言运用

引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。

?教学准备

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

?教学课时3课时

第1课时

四时田园杂兴（其三十一）

?课时目标

1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。

2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。

?教学过程

板块一单元导入，猜读诗题

1.单元导读。

课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

2.导入课文题目。

（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗三首》。

（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）

3.猜读诗题。

（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。板书课文题目，齐读课文题目。［板书：四时田园杂兴（其三十一）］

（2）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？

（3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。

4.了解作者。（课件出示作者的资料）

【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。

板块二初读古诗，感知诗意

1.读准字音，读出节奏。

（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声“ɡònɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声。

（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：从哪个词看出来的？理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。

（3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）

2.检查生字词预习情况

课件出示

昼夜耘田供耕织

指名学生读，相机正音，再齐读。

3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察—老师范写—学生练写）

4.习得方法，自学古诗。

（1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？

学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。

（2）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示）

课件出示

默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。

四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。

（3）全班交流汇报古诗的大意。

5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意）

【设计意图】初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，出示自学提示，让学生自学古诗。

板块三再读课文，理清脉络

1.读出感情，想象画面。

（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。

（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线）

（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活）

（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班