课题申报参考：“互联网+”技术支持的港澳台大学生国情教育课程设计研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“互联网+”技术支持的港澳台大学生国情教育课程设计研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

随着互联网技术的飞速发展，教育领域不断探索其与各类教育内容的融合。在国情教育方面，内地针对大学生的国情教育已经有了一定的研究和实践成果，通过课堂教学、社会实践等多种方式开展国情教育，也有部分借助网络资源如线上课程平台进行辅助教学。然而，针对港澳台大学生的国情教育研究相对较少，特别是在“互联网+”技术支持下的国情教育课程设计方面存在明显的研究空白。虽然港澳台地区与内地在教育交流上日益频繁，但在国情教育课程的系统性设计上还缺乏深入研究，尚未充分利用“互联网+”技术的优势来构建适合港澳台大学生的国情教育课程体系。

（二）选题意义

政治意义

港澳台地区是中国领土不可分割的一部分，对港澳台大学生进行国情教育有助于增强他们对国家的认同感和归属感，从思想上筑牢维护国家统一和民族团结的根基，这对于贯彻“一国两制”方针，推动港澳台地区的稳定繁荣具有重要意义，符合国家的整体政治战略布局。

有助于在港澳台大学生群体中传播国家主流价值观，抵制外部不良思想的渗透，保障国家意识形态安全。

教育意义

丰富教育内涵。“互联网+”技术支持的国情教育课程能够整合多种教学资源，如线上博物馆、历史影像资料等，为港澳台大学生提供更加全面、生动的国情知识，打破传统教学的时空限制，拓宽教育渠道。

提高教育针对性。根据港澳台大学生的文化背景、教育基础等特点，设计专门的国情教育课程，有助于提高教育的实效性，提升他们对国情教育的接受度和参与度。

（三）研究价值

理论价值

丰富国情教育理论体系。目前国情教育理论多集中于一般性的大学生国情教育，本研究聚焦于港澳台大学生这一特殊群体，能够填补相关理论研究的空白，为构建具有针对性的国情教育理论提供依据。

探索“互联网+”与国情教育课程设计的融合理论。深入研究如何将“互联网+”技术的优势融入课程设计的各个环节，如教学目标设定、教学内容选择、教学评价等，有助于推动教育技术学理论在国情教育领域的发展。

实践价值

为教育工作者提供课程设计范例。本研究成果能够为高校教师及教育机构在开展港澳台大学生国情教育时提供具体的课程设计参考，有助于提高教学质量。

增强港澳台大学生对国情的了解和认同。通过科学合理的课程设计，利用“互联网+”技术的便利性和创新性，让港澳台大学生更好地了解国家的历史、文化、政治、经济等方面的情况，从而在实践中促进他们积极融入国家发展大局。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建一套完整的“互联网+”技术支持的港澳台大学生国情教育课程体系，包括明确的课程目标、教学大纲、教学内容框架等。

通过课程实施，提高港澳台大学生对国情知识的掌握程度，增强他们的国家认同感、民族自豪感和文化自信心。

探索“互联网+”技术在港澳台大学生国情教育课程中的有效应用模式，为其他类似的跨地区教育课程设计提供经验借鉴。

（二）研究对象

港澳台地区就读于内地高校以及港澳台本地高校的大学生。

（二）研究内容

港澳台大学生对国情知识的需求分析

通过问卷调查、访谈等方式，了解港澳台大学生对国情知识的既有认知水平、感兴趣的内容领域（如历史文化、政治制度、经济发展等）以及他们期望的学习方式，为课程设计提供需求导向。

“互联网+”技术在国情教育课程中的应用模式研究

探索如何利用互联网平台搭建课程学习环境，如开发专门的国情教育在线课程平台，整合优质网络资源（如在线图书馆、历史纪录片网站等）。

研究如何运用互联网技术手段（如虚拟现实、增强现实、大数据分析等）创新教学方法，提高教学效果，例如利用虚拟现实技术让学生身临其境地感受历史事件发生的场景。

国情教育课程内容设计研究

根据港澳台大学生的特点和需求，设计涵盖中国历史、文化、政治、经济、社会等方面的课程内容，注重内容的系统性、针对性和趣味性。

融入港澳台地区与内地联系紧密的内容元素，如港澳台地区在国家发展中的角色、内地与港澳台地区的合作交流等，增强港澳台大学生的参与感。

课程评价体系构建研究

建立多元化的课程评价指标，包括对学生学习效果的评价（如知识掌握程度、态度转变等）、对课程设计合理性的评价（如内容结构、教学方法适应性等）以及对“互联网+”技术应用效果的评价。

探索如何利用互联网技术实现课程评价的自动化、智能化，如通过在线测试系统、学习行为分析系统等获取评价数据。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

本研究将遵循“现状分析理论研究课程设计实践检验