2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》题库必背题带答案详解(a卷).docxVIP

2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》题库必背题带答案详解(a卷).docx

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2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》题库必背题

第一部分单选题(15题)

1、提出比较概括、广泛的问题,对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术()

A.具体化技术

B.内容反应技术

C.封闭式提问

D.开放式提问

【答案】:D

【解析】本题可根据各选项所代表技术的定义来逐一分析判断。选项A:具体化技术具体化技术是指咨询师协助求助者清楚、准确地表述他们的观点以及他们所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事情。它侧重于让模糊的信息变得具体清晰,并非是提出比较概括、广泛且对回答内容不做严格限制的技术,所以选项A错误。选项B:内容反应技术内容反应技术也称释义或说明,是指咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理,再反馈给求助者。其重点在于对求助者表述内容的反馈,而不是一种提问技术,所以选项B错误。选项C:封闭式提问封闭式提问通常具有固定的答案选项,回答者只能在限定范围内选择,如“是”或“不是”、“对”或“不对”等,这种提问方式对回答内容有严格的限制,与题干中“对回答内容不做严格限制”不符,所以选项C错误。选项D:开放式提问开放式提问是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题,对回答的内容限制不严格,回答者可根据自己的理解和情况自由发挥,充分表达自己的想法和感受,符合题干描述,所以选项D正确。综上,本题答案选D。

2、(2017年真题)对于信托(契约)型股权投资基金的而言,基金份额的转让涉及()。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】:B

【解析】本题主要考查信托(契约)型股权投资基金份额转让所涉及的方面。答案选B。虽然题目中未给出选项的具体内容,但从所给答案可知,在信托(契约)型股权投资基金份额转让这一情形下,涉及的内容对应的选项为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ。考生在作答此类题目时,需准确掌握信托(契约)型股权投资基金相关知识,结合选项内容进行正确判断。

3、“大五”人格理论有五大因素。“代表个人能与人和睦相处的程度,得分高者表现为信任,直率,利他。”这个因素是()。

A.外倾性

B.宜人性

C.责任心

D.开放性

【答案】:B

【解析】本题主要考查“大五”人格理论中各因素的特征。分析各选项A选项外倾性:外倾性表现为个体对外部世界的兴趣和参与程度,得分高者通常具有热情、社交性强、活跃等特点,主要侧重于个体在社交情境中的外向表现,与题目中描述的“能与人和睦相处,表现为信任,直率,利他”的特征不符。B选项宜人性:宜人性代表个人能与人和睦相处的程度,得分高的人具有信任他人、为人直率以及乐于利他等特质,与题目中所给的描述相契合。C选项责任心:责任心体现的是个体在目标导向行为上的组织性、持久性和动力性,表现为有条理、可靠、自律等,重点在于对工作和任务的态度与执行,并非强调与他人相处的友好程度和利他等行为,所以该选项不符合题意。D选项开放性:开放性反映的是个体对新观念、新体验的接受程度和探索欲望,具有想象力、创造力和好奇心等特点,与和人相处的特征关联不大,故该选项也不正确。综上,正确答案是B选项。

4、动作技能形成的一般过程的提出者是费茨和()。

A.斯金纳

B.波斯纳

C.巴甫洛夫

D.皮亚杰

【答案】:B

【解析】本题考查动作技能形成的一般过程的提出者。选项A,斯金纳是著名的行为主义心理学家,他提出了操作性条件作用理论,强调通过强化来塑造行为,但并非动作技能形成的一般过程的提出者,所以A选项错误。选项B,动作技能形成的一般过程由费茨和波斯纳提出,该理论将动作技能的形成划分为认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段,因此B选项正确。选项C,巴甫洛夫是经典条件反射理论的创立者,他通过狗的唾液分泌实验,揭示了条件反射的基本规律,与动作技能形成的一般过程无关,所以C选项错误。选项D,皮亚杰是儿童认知发展理论的创始人,他提出了认知发展的阶段理论,重点研究儿童的认知、思维发展,并非动作技能形成的相关理论,所以D选项错误。综上,本题的正确答案是B。

5、流行于80年代,并在我国90年代引起教育界极大关注,被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是()。

A.有意义学习理论

B.认知发现学习理论

C.行为主义学习理论

D.建构主义学习理论

【答案】:D

【解析】本题可通过分析各选项中学习理论的特点和发展历程来确定正确答案。选项A有意义学习理论是奥苏贝尔提出的。该理论强调将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系,但这一理论并非流行于80年代且在我国90年代引起教育界极大关注,并被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论,所以A项不符合题意。选项B认知发现学习理论是布鲁纳提出的。他认为学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结,而是主动地形成认知结构,倡

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