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古诗词教学在高中语文课堂中的文化价值挖掘与传承研究论文

摘要：本文旨在探讨古诗词教学在高中语文课堂中的文化价值挖掘与传承，分析古诗词教学在培养学生人文素养、传承优秀传统文化方面的作用。通过深入研究，提出相应的教学策略，以促进古诗词在高中语文课堂中的有效传承。

关键词：古诗词教学；高中语文课堂；文化价值；传承

一、引言

（一）古诗词教学在高中语文课堂中的重要性

1.提升学生的人文素养

在高中语文课堂中，古诗词教学是培养学生人文素养的重要途径。古诗词是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化、哲学思想、道德观念和审美情趣。通过学习古诗词，学生可以领略到古人的智慧，增强民族自豪感，培养高尚的情操。在课堂教学中，教师引导学生品味古诗词中的意境、情感和哲理，有助于提升学生的人文素养。

2.传承优秀传统文化

古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，承载着中华民族的精神风貌。在高中语文课堂中，古诗词教学有助于传承和弘扬优秀传统文化。通过对古诗词的解读、赏析，学生可以深入了解古代社会的历史背景、文化传统和民族风情，从而增强对优秀传统文化的认同感。

3.培养学生的审美能力

古诗词具有独特的审美价值，其语言优美、意境深远。在高中语文课堂中，古诗词教学可以培养学生的审美能力。通过对古诗词的品词析句、感悟意境，学生可以提升自己的审美水平，形成高雅的审美情趣。

（二）古诗词教学在高中语文课堂中的现状与挑战

1.教学方式单一，缺乏创新

当前，高中语文课堂中的古诗词教学方式较为单一，往往采用传统的讲授法。这种教学方式容易使学生产生厌倦感，不利于激发学生的学习兴趣。因此，教师在古诗词教学中应注重创新，采用多种教学手段，如情境教学、讨论教学等，以增强课堂活力。

2.学生对古诗词的理解和欣赏能力不足

在高中语文课堂中，部分学生对古诗词的理解和欣赏能力不足，难以体会到古诗词的魅力。这主要是因为学生对古诗词的背景知识了解不足，以及对古诗词的审美价值认识不深。因此，教师在教学中应注重对学生进行背景知识的补充和审美教育。

3.教学评价体系不完善，忽视学生的个性化发展

当前，高中语文课堂中的古诗词教学评价体系尚不完善，过于注重考试成绩，忽视学生的个性化发展。这种评价方式容易导致学生产生功利性学习心态，不利于古诗词教学的深入推进。因此，教师应完善评价体系，注重学生的全面发展。

二、问题探查

（一）古诗词教学资源整合与利用不足

1.教学资源分散，缺乏系统性

高中语文课堂中的古诗词教学资源往往分散在各篇课文之中，缺乏系统的整合。这导致学生在学习过程中难以形成完整的知识体系，对古诗词的理解和把握不够全面。

2.教学资源利用不充分，忽视多媒体教学

教师在古诗词教学中，往往忽视了多媒体教学资源的利用，如诗词朗诵、动画演示等。这些资源能够生动地呈现古诗词的意境，增强学生的学习体验，但目前利用不够充分。

3.教学资源与实际生活脱节

古诗词教学资源与学生的实际生活存在一定的距离，学生在理解上可能会遇到障碍。教师应尝试将古诗词与现实生活相联系，让学生更好地理解和感悟古诗词的魅力。

（二）教学方法与手段的单一与低效

1.过分依赖讲授法，缺乏互动性

高中语文课堂中的古诗词教学过于依赖讲授法，教师讲解过多，学生参与度不高，导致课堂氛围沉闷，学生的学习积极性难以调动。

2.教学手段单一，缺乏创新

传统的教学方法如翻译、背诵等，虽然有其必要性，但若长期使用，容易使学生产生厌倦。教师应探索更多创新的教学手段，如角色扮演、诗词创作等，以激发学生的学习兴趣。

3.忽视学生个体差异，教学效果受限

教师在古诗词教学中往往忽视学生的个体差异，采用“一刀切”的教学模式。这导致部分学生难以跟上教学进度，教学效果受到影响。

（三）教学评价体系的不完善与学生能力培养的缺失

1.过分注重考试成绩，忽视过程评价

古诗词教学评价过于注重考试成绩，忽视学生在学习过程中的表现。这种评价方式容易导致学生产生应试心理，忽视对古诗词的深入理解和欣赏。

2.忽视学生情感态度与价值观的培养

古诗词教学中，教师往往重视知识的传授，而忽视对学生情感态度和价值观的培养。学生若缺乏对古诗词的热爱和认同，将难以真正理解和传承这一文化瑰宝。

3.忽视学生创新能力的培养

古诗词教学中，教师较少关注学生创新能力的培养。学生在学习过程中，若能尝试进行诗词创作、解读创新等，将有助于提升他们的综合素养。

三、问题建设旨趣

（一）构建多元化的古诗词教学资源体系

1.系统整合教材内外资源，形成知识网络

教师应系统整合教材内外的古诗词资源，构建一个完整的教学资源网络。通过梳理不同时期、不同流派的诗词作品，形成知识体系，帮助学生全面了解古诗词的发展脉络。

2.利用多媒体技术，丰富教学形式

运用多媒体技术，如诗词朗诵视频、古诗词背景音乐、