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《黄河掠影用字母表示数》教学反思

《《黄河掠影用字母表示数》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《黄河掠影用字母表示数》教学反思“用字母表表示数”对初次接触到这一内容的学生来说比拟抽象，是数的概念得重大开展，是学生由算术思维向代数思维转变得开端，全部说难度是比拟大的。用字母表示数这局部内容，对小学生来说比拟抽象，因此在学习时充分利用情境图引入有关黄河的信息，来激发学生的学习爱好，在学生解决2年造地多少平方千米、3年、4年、5年？?的根底上，再让学生用自己的.方式能不能用一个式子表示任何一年黄河的造地面积，激发学生的思维，给学生留一些特性化学习的时间，让学生充分地去尝试，通过用符号、图形等表示造地的年数，渐渐过渡到字母表示造地年数，体验用字母表示数的概括性和不确定性，建立代数思想，使学生在不知不觉间就把数字和字母联系起来。使学生体验到用符号表示数的必要性。为了加深学生体验字母表示数的意义，另外我又依据教学实际，联系学生生活多举例，如每个本子2元钱，买n个本子多少钱？加深学生对用字母表示数意义的理解。在学习含有字母的式子中乘号可以省略的学问时，通过干脆告知学生以及阅读了解的方法，使学生知道乘号简写和省略的方法，并且强调加号、减号、除号是不能省略的，强化了学生的相识。在处理课后的自主练习第5题时，第2小题我做了进一步拓展，两根绳子一共长多少米？引导学生理解a+〔3a+2〕=a+3a+2=4a+2,为学生今后学习解方程做了很好的铺垫。

2、《用字母表示数》教学设计及教学反思教学内容：

四年级数学〔下册〕p106~107

目标预设：

1、让学生阅历由具体数到用字母表示的抽象过程。

2、学习用含有字母的式子表示计算公式。

3、理解含有字母的式子能表示数量、数量关系和计算公式。

4、使学生感受到数学和实际生活的联系，学会运用数学学问解决生活中的问题。

教学过程：

一、引入新课

这节课我们要学习新的学问，你准备好了吗？

二、学习新知

1、探究“用字母表示数”。

出例如1：△△△

摆一个三角形用3根小棒；

摆2个三角形用的根数是：2×3；

摆3个三角形用的根数是〔〕×3；

摆4个三角形用的根数是〔〕×3；

……

摆a个三角形用的根数是()×3；

小组合作完成填空，并抽象出摆a个三角形一共须要多少根小棒。

提问：字母a可以表示哪些数？你能举例吗？

〔a可以表示任何自然数〕

出例如2：学校美术组有24人。

〔1〕书法组比美术组多6人，书法组有〔24+6〕人；

〔2〕舞蹈组比美术组多9人，舞蹈组有〔24+〕人；

〔3〕合唱组比美术组多x人，合唱组有〔24+〕人。

小组合作沟通抽象出合唱组有〔24+x〕人。提问：假如x=10人，你知道合唱组有多少人吗？x=14呢？在这里x表示什么？

2、探究“用字母表示公式以及字母乘法的简便写法”。

出例如3：假如正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积用S表示。你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗？

合作沟通用字母表示公式的写法。

板书：正方形的周长：C=a×4正方形的面积：S=a×a

老师指导：a×4可以写成4a或4·a；a×a通常写成a·a或a2。

也就是说，当字母与数字相乘时，可以用“·”表示乘号，一样字母相乘并写成“平方的形式”；假设字母和1相乘，1可不写，只写字母本身，如“1×a”写成“a”即可。

3、自由朗读P96，同桌相互提问沟通。

一星题：想想做做题

二星题：每日一题

设计意图：

一、阅历过程

本单元是在学生已经比拟熟悉一些实际问题的数量关系，接触过一些用字母表示的公式、运算律的根底上进展学习的。本课内容让学生

初步理解并学会用字母表示数，以及用含有字母的式子表示简洁的数量关系和计算公式。

在例题教学中，让学生阅历自己写出含有字母式子的过程，一方面调动学习的踊跃性和主动性，另一方面在写式子时自觉感受其含义，同时也初步体会到字母表示数是解决问题的须要，也是解决问题的方式。

2、自主建构

任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的学习离不开学习主体与课本之间的交互作用。教学例3，这个环节没有干脆告知学生如何对含有字母的乘法算式进展简写、略写，而是让学生利用已有的学问经验自学，自己发觉结论。通过沟通探讨，既发挥了学生的主体性，又使学问有效内化。

活动感想：

一、集体备课是有效设计的前提

“生成”是新课程的理念之一，但生成的根底是专业预设，离开了专业预设漫无边际地等待生成，无异于守株待兔，有效设计是在必需教学理念的支持下的一种教学设计。集体备课通过“个人精备+集体探