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“互联网+”背景下初中数学信息化课堂教学模式研究

引言:在互联网时代,科技对各行业都产生了极大影响,教育行业也在此列。在“互联网+”视域下,教师开展数学教学的选择变得更加丰富多样,他们能够借助多样的网络资源,扩充教学内容,借现代化手段,生动化数学授课模式,这对学生更好地理解数学知识极为有益。但是,部分教师将互联网技术引入课堂时,未能掌握正确方法,致使数学课堂教学效率并无明显提升,这就需要其不断了解学情,优化互联网教学辅助形式,进而逐渐帮助学生构建一个高效、趣味的初中数学课堂,助力学生数学学习质量提升。

一、“互联网+”背景下开展初中数学信息化课堂教学的意义

“互联网+”已经逐渐成为当前教育界最重要的一种思维方式,有效丰富了当前初中数学课堂的教学资源,对构建立体化课堂、开放式课堂指明了前进的方向。

其一,有利于丰富教学资源。在“互联网+”背景下,教师开展数学授课工作的资源得到了极大扩充。教师不仅可以将纸质教学资源提供给学生,还能借助多样的数字化资源,给学生更加趣味、新奇的学习体验。数字化教学资源种类丰富、数量巨大,有助于教师开展更加多元化的教学工作,对推动优质教学资源共享、提升数学教学水平发展有重要意义。

其二,有利于构建立体化教学平台。在传统数学授课模式下,教师多以课堂教学为主,此模式极大限制了学生学习数学知识的空间和时间,不利于其养成自主学习的良好习惯。在“互联网+”背景下,教师可对教学平台进行有效拓展,利用互联网、视频剪辑、大数据等技术手段,构建一个更具开放性的数学授课模式,极大拓宽了数学教学路径,为开展高效教学工作创造了新的机遇。

其三,有利于开放教学空间。在传统授课模式下,教师进行数学教学时空间较为闭塞,一旦离开课堂,教师就很难实现自身的主导教学作用,学生在进行自主学习时也会缺乏支持。因此,在“互联网+”背景下,教师可以借助网络平台,与学生进行及时、有效地互动,打破传统闭塞的教学模式,为学生构建一个更加有活力、开放的学习空间,提升学生自学效率和质量。

其四,有利于丰富互动方式。教学可以看作教师与学生间进行互动,传统数学授课多以“讲授式”为主,这种教学模式操作起来较为简单,能够有效实现知识普及。但是,此模式很难实现对学生的分层教学,课堂互动形式也较为单一,通常是教师在讲台上提出问题,学生举手后站在座位处回答,很难凸显出学生在课堂上的主体地位。因此,在“互联网+”背景下,教师可借助互联网技术,以立体化教学平台为基础,全面落实因材施教的教育理念。

二、“互联网+”背景下初中数学课堂教学中存在的问题

其一,教学内容单一。进行数学授课时,教师很少为学生进行知识扩充,他们更倾向于讲授数学教材内的知识,致使学生很容易生出枯燥之感,从而丧失学习数学的兴趣。其二,授课模式固化。进行数学授课时,很多教师仍采用的“教材+口授”模式,很少将先进的信息化教学辅助手段引入课堂,导致学生对于部分数学知识难以深入理解。

三、“互联网+”背景下初中数学信息化课堂教学策略

1.准备阶段

我国“互联网+教育”模式刚刚起步,诸多教学准备尚未完全。因此,进行数学授课时,教师需要做好相关的准备工作,以此确保教学效果。准备阶段主要分为三个重点内容。

其一,组建信息化教学团队。传统课堂与互联网进行有机结合,不仅是教学设备上的革新,更是教学手段、教学理念的一次重大突破。因此,学校要结合实际情况,组建一支信息化教学团队,结合当前互联网教学需求,打造出一个理念先进、技术高超的信息化教师团队,为后期教学工作的开展打下坚实基础。

其二,丰富数字化教学资源。教师要结合当前教学需求,构建一个内容丰富、针对性强的教学资源库,其中可包含:教师制作的教学视频、数学教学课件、网络学习文档、学生的网络作业等。数字化教学资源能够为教师开展授课工作以及学生进行自主学习提供丰富参考,具有重要作用。

其三,选择合适的线上教学平台。当前,很多学校都建设了网络教学平台,市场上也有诸多类似形式的软件,如钉钉、腾讯等。教师开展数学授课时,可结合学生情况以及实际教学需求,合理选择线上教学平台,通过不断学习不同种类线上教学平台的操作知识,可以全面提升教师开展线上教学的质量。

2.信息化课堂

在“互联网+”背景下,信息化课堂逐渐成为当今最为流行的一种教学模式,它能有效将线上、线下教学结合,对学生更全面理解数学知识有重要意义。借助互联网技术,教师能够实现对传统数学课堂的翻转,实现数学课堂“以教为中心”向着“以学为中心”的方向转变,极大提升了数学授课效果。

(1)借多媒体构建情境,激起学生兴趣。数学本身具有较强的抽象性,很多初中生难以对其产生较强的学习兴趣,这将极大影响学生的数学学习效果。基于此,教师可借助多媒体技术,结合学生的实际情况,为其构建一个生动、有趣的生活情境,以此让学生从中感受到数学知识的魅力。为学生构