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基于“立德树人”的高中地理教学实践研究

摘要：高中地理是一门涉及范围广、兼跨文科与理科的综合性学科，宏观分析它包括自然地理和人文地理两大领域。通过地理学科的学习，可以培养学生的爱国主义精神，使学生了解我国的疆域版图、农业生产、航空航天等多个领域；了解客观发展的规律，从而以自然规律为引导，敬畏生命，增强防范自然灾害、保护生态环境的意识；引导学生用辩证唯物主义的观点思考问题，强化对事物的判断能力，帮助学生健康成长。基于此，本文将对基于“立德树人”的高中地理教学实践的对策进行分析。

关键词：高中；地理教学；立德树人；策略探索

1高中地理教学现状

虽然在现代，人们往往强调在学科教学活动中进行德育要素的渗透教学，而立德育人是教师开展教育工作的最基本原则。然而，要将这些要求和理念真正落实到高中教育活动中并不容易。如果我们对不同高中地理教师的教学状况进行实际调查，很容易发现一个共同的规律。也就是说，大多数高中地理教师在开展地理教学活动时，都会注重培养学生的地理专业能力和提高学生的地理考试能力。甚至有很多教师会将立德树人教育理念看作是一种形式主义，在日常的教学工作当中也非常不注重对于学生进行立德树人理念的践行。这些地理教师虽然可以说是受到传统教学思想和现代高考形式改革的影响，但是这种在教学工作当中完全不注重立德树人教育理念的践行，不注重对于学生的德育培养，是非常不利于学生适应现当代的教育改革潮流的。

2基于“立德树人”的高中地理教学对策

2.1资源展示：尊重地理特征

为了帮助学生形成和提高尊重地理特征的意识和能力，教师可以在“立德树人”的教育理念指导下展示资源，实事求是地讲，鼓励学生在学习地理知识和观察资源的过程中尊重各地区的地理特点。经过教师的培训和详细的资源展示，学生不仅可以成功掌握地理知识，还可以尊重不同地区的地理特征，并结合区域的地理特点，帮助教师完成区域后续发展的规划设计。

例如，在教学“自然地理环境的差异性”这部分知识的时候，教师为了帮助学生形成尊重各地地理特征的意识和品质，就借助丰富的教育资源的展示践行立德树人教育理念。在课堂上，教师通过多媒体展示了不同地区的地理特征。这些趣味化的多媒体资源不仅能够有效吸引学生的注意力，还能够帮助学生意识到不同地区存在地理差异性。更为重要的是，通过课堂上丰富的资源的展示和讲解，学生能够在尊重地理特征的基础上意识到陆地环境地域差异的基本规律和特征，且能够使用自己的话将这些分异特征详细叙述出来。如果教师只依靠教学讲述的形式进行地理知识传授，教学过程往往不够直观和形象，然而，当在教学过程中加入丰富的地理教育资源作为教学引导时，教师就能够有效践行立德树人理念，将教育内容与资源展示内容进行有效结合，使学生用事实说话、尊重事实规律的意识得以增强。最终，在教师的引导和帮助下，学生切实树立了尊重地理特征的意识，能够在地理知识学习中正视自然环境的差异性，并对其进行积极利用。

2.2与实际生活相联系，加强学生的德育认知

地理与生活密切相关。在地理教学中，教师必须加强地理与生活的联系，学习有利于生活的地理。教师应通过多种途径和教学手段，使学生感受地理知识与现实生活的联系，认识地理学习的意义。他们不仅要能够运用地理知识解决生活中的问题，还要感受到德育渗透的意义。例如，在学习《中国的生物灾害》一节时，教师可以举出生活中的常见例子，拉近学生与教材知识之间的距离，让学生快速产生共鸣。非洲大蜗牛在花鸟市场中随处可见，商家将其作为宠物进行售卖，也有部分饭店将其作为烹饪食材，但殊不知非洲大蜗牛是我国常见的外来入侵物种之一，它以柑橘类果树为寄生，对林木幼苗和蔬菜、花卉等都造成了不等的伤害。还比如，水葫芦作为外来入侵物种，繁殖速度惊人，短时间内就可以占据整片水面，大量消耗水中的氧气和养分，影响水中动植物的生长，也对河道造成了堵塞，影响船只的正常航行。这两种外来入侵物种学生在日常生活中就可以见到，教师要引导学生认识到外来物种对我国本土环境和生物的破坏，对其引起足够的重视。

2.3注重增强地理教学活动的实践性，以实践来践行立德树人的根本理念

事实上，在地理教学活动中，教师可以通过感知人类社会和自然环境的变化，适当地改变教学思维，把学生带入人类社会，让学生不断形成正确的判断思维，发展正确的价值观。比如说，在学校允许的前提条件之下，地理教师可以组织学生对周边的自然环境进行参观。在对自然环境参观的过程当中，需要去总结人类对于自然环境破坏的主要现象，以及人类对于自然环境构成破坏的主要行为等。最后，地理教师可以将中西方之间的环境放在一起拿来对比，西方国家对于自然环境的治理相较于中国是更加严谨的。在这种鲜明的对比之下，也有助于进一步激发学生的爱国主义精神和情怀，让学生主动承担起保护环境，响应国家号召的责任和使命。

2.4关注历史发展，强化