课题申报参考：初中思政课素养导向型课程文化建设研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《初中思政课素养导向型课程文化建设研究》

课题设计论证

初中思政课素养导向型课程文化建设研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

近年来，随着教育改革的不断推进，思政课在基础教育中的重要性日益凸显。然而，在初中思政课课程文化建设方面，虽然取得了一定的成果，但仍存在一些问题。

在课程文化理念方面，部分学校仍侧重于知识传授，忽视了学生思政素养的全面培养，未能充分体现素养导向的理念。例如，一些思政课堂教学仍以应试为主要目的，学生死记硬背知识点，缺乏对思政内涵的深入理解和价值认同。

在课程文化建设的实践方面，缺乏系统性和创新性。多数学校的思政课教学模式较为传统，教学资源整合不够，未能充分挖掘地方特色文化资源融入课程文化建设，难以满足不同学生的学习需求。

（二）选题意义

贯彻国家政策要求：党的教育方针强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，思政课在其中发挥着不可替代的思想引领作用。开展初中思政课素养导向型课程文化建设研究，有助于将国家政策在初中思政教育教学中落地生根。

适应时代发展需求：当今社会，信息多元化、价值观多样化对学生的思想产生了巨大冲击。素养导向型的思政课课程文化建设能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的思想政治素养，使其更好地适应社会发展。

（三）研究价值

理论价值：本研究有助于丰富和发展初中思政课课程文化建设的理论体系。通过深入探讨素养导向型课程文化的内涵、特征、构建原则等，为思政课教学理论的进一步完善提供依据。

实践价值：为初中思政课教师提供具体的课程文化建设思路和方法，提高思政课教学质量。同时，有助于营造良好的思政课学习氛围，增强学生对思政课的兴趣和参与度，促进学生全面发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

学术目标

探索初中思政课素养导向型课程文化的构成要素及其相互关系，构建科学合理的课程文化理论框架。

研究如何将思政学科核心素养融入课程文化建设的各个环节，形成具有创新性的理论成果。

工作目标

通过本课题研究，提高初中思政课教师的课程文化建设意识和能力，打造一支高素质的思政课教师队伍。

增强初中学生的思政素养，包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面，提高学生的综合素质。

（二）研究对象

本研究的对象为初中学生和初中思政课教师。

（三）研究内容

初中思政课素养导向型课程文化的内涵与特征研究

深入剖析素养导向型课程文化在初中思政课中的特殊内涵，如如何体现以学生素养发展为核心、如何融合社会主义核心价值观等。

研究其区别于传统思政课课程文化的特征，如开放性、时代性、实践性等特征的具体表现形式。

初中思政课素养导向型课程文化建设的现状与问题研究

调查分析当前初中思政课课程文化建设的现状，包括课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等方面。

找出存在的问题，如课程文化与素养导向的契合度不够、课程资源整合不足等，并分析其产生的原因。

初中思政课素养导向型课程文化建设的策略研究

基于素养导向，探索初中思政课课程目标的优化策略，使其更加关注学生的全面发展。

研究课程内容的整合与创新策略，如何将时政热点、地方文化资源融入课程内容。

探讨教学方法的改进策略，如采用情境教学、小组合作学习等方法提高学生的参与度。

研究评价方式的改革策略，构建多元化、过程性的评价体系，以全面评价学生的思政素养。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

本研究将遵循“理论研究现状调查策略构建实践检验总结推广”的思路。

首先进行理论研究，梳理国内外相关理论成果，为课题研究奠定理论基础。

接着进行现状调查，通过问卷调查、访谈等方式了解初中思政课素养导向型课程文化建设的实际情况。

根据调查结果构建课程文化建设的策略，并在部分学校进行实践检验。

最后对实践结果进行总结分析，形成可推广的经验和成果。

（二）研究方法

文献研究法：查阅国内外关于思政课课程文化建设、素养教育等方面的文献资料，了解研究现状和发展趋势，为本课题研究提供理论支持。

调查研究法：设计问卷和访谈提纲，对初中思政课教师和学生进行调查和访谈，获取第一手资料，为分析现状和问题提供依据。

行动研究法：将构建的课程文化建设策略应用于教学实践中，在实践中不断调整和完善策略，以提高研究的实效性。

案例分析法：选取部分具有代表性的初中学校作为案例，深入分析其在思政课素养导向型课程文化建设方面的成功经验和存在的问题，为其他学校提供借鉴。

（三）创新之处

理念创新：提出以素养导向构建初中思政课课程文化，强调从关注知识传授向关