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小学语文阅读教学中学生阅读兴趣的培养与阅读策略研究论文

摘要：本文旨在探讨小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣及阅读策略，以提高学生的阅读能力。通过对当前小学语文阅读教学现状的分析，提出相应的教学策略，为教师提供实用的教学方法。

关键词：小学语文阅读教学；阅读兴趣；阅读策略

一、引言与背景

（一）小学语文阅读教学现状与问题

1.学生阅读兴趣缺失

在当前小学语文阅读教学中，部分学生表现出对阅读的冷漠和兴趣缺失。这种状况的形成，一方面源于学生的阅读习惯尚未养成，另一方面则是教师在教学过程中未能充分激发学生的阅读兴趣。长此以往，学生将难以形成良好的阅读习惯，进而影响其语文素养的提升。

2.阅读策略单一

在小学语文阅读教学中，部分教师过于注重知识的传授，而忽视了对学生阅读策略的培养。这使得学生在阅读过程中往往采用单一的阅读方法，难以深入理解文本内容。单一的阅读策略限制了学生的阅读发展，影响了其阅读能力的提高。

3.教学方法不当

部分教师在阅读教学中，过于强调学生的记忆和应试能力，而忽略了阅读的趣味性和实用性。这种教学方法使得学生在阅读过程中感受到压力，而非乐趣，从而降低了学生对阅读的兴趣。

（二）培养小学生阅读兴趣与阅读策略的重要性

1.提高学生的阅读能力

阅读是语文学习的基础，培养学生的阅读兴趣和阅读策略，有助于提高学生的阅读能力。当学生对阅读产生兴趣时，他们会更加主动地去阅读，从而拓宽知识面，提高阅读理解能力。

2.培养学生的语文素养

阅读是语文素养的重要组成部分。通过培养学生的阅读兴趣和阅读策略，有助于提高学生的语文素养，使其在阅读过程中形成独立思考和批判性思维的能力。

3.促进学生的全面发展

阅读不仅能提高学生的语文素养，还能促进其全面发展。在阅读过程中，学生可以接触到丰富的文化知识，培养良好的道德品质，提高审美能力，从而实现全面发展。

二、提出问题

（一）学生阅读兴趣的培养问题

1.教学内容与学生的兴趣点脱节

在小学语文阅读教学中，教学内容往往未能紧密联系学生的兴趣点，导致学生对阅读材料缺乏兴趣。这不仅使得学生难以投入阅读，还可能造成他们对阅读的抵触情绪。

2.教学方式单一，缺乏互动性

教师在阅读教学中，如果仅仅采用讲授和问答的方式，而忽视了学生的主体性和互动性，将难以激发学生的阅读兴趣。学生需要通过参与讨论、分享感受等多样化的教学活动，才能真正融入阅读过程。

3.家长和教师的期望值过高

家长和教师过高的期望值，往往给学生在阅读上造成压力。学生为了满足期望，可能将阅读视为一项任务而非乐趣，从而影响了阅读兴趣的培养。

（二）学生阅读策略的应用问题

1.学生缺乏有效的阅读策略

在阅读过程中，许多学生缺乏有效的阅读策略，如快速浏览、精读、扫读等。这导致学生在面对不同类型的文本时，无法灵活运用相应的阅读策略，影响了对文本的理解和吸收。

2.教师对阅读策略的教学不足

教师在阅读教学中，往往注重文本内容的解析，而忽视了对阅读策略的教学。学生未能掌握多样化的阅读策略，使得他们在阅读过程中难以提升效率和深度。

3.阅读策略的训练缺乏系统性

在阅读策略的训练上，教师往往缺乏系统性的规划和指导。学生可能仅通过零散的训练接触到某些阅读策略，难以形成完整的阅读策略体系。

（三）教学环境与资源的问题

1.阅读资源有限

在许多学校，尤其是偏远地区的学校，阅读资源相对有限，学生难以接触到丰富多样的阅读材料。这不仅限制了学生的阅读选择，也影响了阅读兴趣的培养。

2.阅读环境不理想

阅读环境的设置对学生阅读兴趣的培养至关重要。然而，不少学校缺乏专门的阅读空间，或者阅读空间设计不合理，不利于学生安静、专注地阅读。

3.教育信息化利用不足

在信息化时代，教育技术为阅读教学提供了新的可能。但是，许多学校在利用教育信息化资源方面还存在不足，未能充分利用现代技术手段提升学生的阅读体验。

三、解决问题的路径设计

（一）创新教学方法，激发学生阅读兴趣

1.紧密联系学生兴趣，设计教学内容

教师应深入了解学生的兴趣所在，将教学内容与学生的兴趣点相结合，设计富有吸引力的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣。

2.采用多元化教学手段，增强课堂互动

3.营造宽松的阅读氛围，鼓励学生自主阅读

教师应营造一个宽松、自由的阅读氛围，鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料，自主安排阅读时间，使阅读成为学生的一种内在需求。

（二）系统训练阅读策略，提升学生阅读能力

1.教授多样化的阅读策略

教师应系统地教授快速浏览、精读、扫读等多种阅读策略，让学生学会根据不同文本和阅读目的灵活运用。

2.开展阅读策略训练，强化学生阅读技巧

3.引导学生自我监控阅读过程

教师应引导学生自我监控阅读过程，让学生学会评估自己的阅读效果，调整阅读策略，从而提升阅读能力。

（三）优