语文教学中运用信息技术策略探索.pdf

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语文作为一门兼具工具性、人文性的学科，新课程改革的发，明确了教师应当科学整合信息技术手段，拓宽语

文教学的领域，通过内容和方法的交叉，全面提高学生的语文学习效率和生活实践能力。因此，在现代信息技术的大背

景下，小学语文教师应当科学整合信息技术手段，创新小学语文教学，构建现代化的语文教学课堂。

1信息技术在识字与写字教学中的运用。

目前，许多识字软件都为“立体”的识字菜单型。教师可以根据实际情况，适时适当地点击相关部分，进行生字的读音、

字形、字义的教学。如二年级上《丁丁冬冬学识字（二）》“头部”教学课例。环节1:课件示娃娃头部,学生观察部位，说名

称;教师或学生点击相关部位，出现词语。［借助信息技术,将词语与实际事物联系起来，使文字符号化为表象。］环节2:课件

示娃娃头部，学生看部位，认识词语;读音错误时,教师或学生点击词语，出现音节,学生自主拼读正音。

［借助信息技术，巩固识字，并自主正音。］

环节3:课件示词语，学生“开火车”读词语,并想办法记忆生字;遇到容易写错的字时，教师或学生点击生字，出现放大

的生字。如“鼻子”的“鼻”。［借助信息技术，巩固识字,观察容易写错的字。］

2应用信息技术，有效提高学生的学习积极性

为了适应新的教学目标，过去那种单一的、填鸭式的教学模式必须要摒弃，将语文教学融入生活化教学模式及体

验式教学模式，能有效提供学生的学习积极性。正如前面提到的，小学阶段孩子们的抽象思维能力受年龄和智力所限，

我们只有尽可能的将语文教学的内容变得生动、具体，才能激发他们对语文的兴趣，更好地对于所学知识进行理解和掌

握。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是有效开教学活动的前提和基础，基于这个前提，我们在教学过程中可以将学生

的兴趣和教学内容紧密结合起来，让我们的课堂变得更有趣，寓教于乐，可谓是一举两得。小学阶段的孩子正处于认知

和能力形成的初期，具有强烈的好奇心和丰富的想象力，并且反应灵活，这就需要教师抓住学生的这一特点，采用灵活

多变的教学形式，加强对教学的创新。例如，可以在多媒体技术的支持下，利用有趣的视频、图画，开游戏活动进行

教学，不仅可以使知识变得直观，还可以激发孩子们的学习兴趣，积极地投入到学习中来，提高课堂上的教学效率。

3运用信息技术，合理安排教学内容科学设计教学方

案

小学生们自身的生活经历、生活阅历以及感知发水平均不够高,语文老师们不可能把全部知识一股脑儿全部呈现

给学生。因此老师们在应用信息技术进行设计和制作多媒体课件时,一定要抓住小学语文教学的重点、难点，充分发挥多

媒体教学的直观性、交互性把和课程内容相关的文本、动画、图像、图形、音乐、视频等教学元素有机整合起来,有针对

地进行小学语文的教育教学工作。比如在教学二年级《黄山奇石》时，就可以利用计算机网络收集一些黄山奇石的图片

制作课件，里面再加入课文朗读的音频文件。这样可以使陌生又枯燥的文字变的生动直观，更利于加深学生对课文的理

解。

4利用信息技术，培养学生创新能力

在粉笔加黑板的教学模式中，教师以讲为主，教学过程变成了知识的灌输过程，这种方法抑制了学生的独立思维，

现在我们可以借助信息技术示知识，把学习的主动权交给学生，充分激发学生在学习中的主动性和创造性。我们可以

充分利用其生动、直观、形象的特点来创设情境，激发学生学习兴趣，诱发学生积极性，促使他们主动地探索知识，研

究问题，培养学生的创造思维。在语文教学中引入信息技术，使学生对收集到的信息在进行加工的时候，通过归纳、综

合、分析、自动控制思维活动，找出相关的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，从而得出创新的信息。使学生

对知识的掌握从以摄人为主转向以对知识的分析、判断、选择和创造性地运用为主。如教学《圆明园的毁灭》一文时，

为了使学生对当年圆明园的辉煌景观有个大致的了解，我布置学生收集有关圆明园的文字、图片、音像等，并结合课文

内容进行选择，归类出有关圆明园的布局、文物、景观等不同的资料，通过不同方面很清晰地体会当时圆明园的独特的

布局，优美的景观和珍贵的文化。从而在脑海中再现圆明园的辉煌。学习古诗《登鹳雀楼》时，课前引导学生查出有关

诗人王之焕的资料及诗，在理解写景的诗句时，出示落日西沉、大河归海的录像，请学生观看画面进行描述，体会诗歌

的意境美。循序渐进地培养学生的创新能力，使学生品尝