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关于幼儿社交“特殊”表现的思考

摘 要：幼儿表达能力、表现能力、接受能力以及适应能力，通常被称为幼儿社交能力！幼儿的社交能力往往是幼儿在与他人相处过程中培养起来，同时幼儿社交能力也是幼儿获取与他人交往桥梁，是幼儿与社会沟通并获得快乐的动力及源泉。幼儿能够主动的与幼儿、老师、家人、熟悉的朋友以及陌生人交往时，能够清楚说出自己的想法和要求，并能够友好的与他人交往，幼儿的主动性是幼儿能够成为“社会人”发展的直接方式，主动的社交活动也是幼儿学会做——社会人的重要途径，这关系着幼儿是否能够主动成为一个真正受他人欢迎和喜爱的人。怎样有效培养幼儿的表达能力、表现能力以及适应能力，这些是摆在我们每一位教师跟前的、需要得到深刻反思和深入研究了解的问题！幼儿社会交往能力离不开语言表达能力和沟通技巧以及幼儿健康的心理素质。这些能力的不足经常造成幼儿在社交过程中出现“特殊的表现”。而这些特殊的表现则往往在无形中影响着每一位幼儿的身心健康发展，作为幼儿教师，需要对幼儿社交“特殊”表现做出正确引导和思考。

关键词：幼儿，社会交往特殊，社交特殊表现的应对策略

荀子曾说——人之生也，不能无群。意思是说，人只有通过与他人交往,与社会相处，置身于社会环境中，主动或被动的通过不同的肢体、语言、动作、表情等方式表达，通过建立与他人相对和谐的社会相处关系，才能更好的融入社会、融入周围环境，融入生活，是生活相互交叉，在相互作用的过程中展现自己并获得快乐。幼儿“特殊”的一般表现，不容忽视！往往大问题都是从小问题演变而来，终将影响其一生的健康发展。所以作为幼儿步入社会的启蒙老师，幼儿的社会适应性交往能力的培养，不仅是幼儿教师，更是每位老师应该重视的内容，尤其是幼儿社交能力在幼儿园阶段中起着基础作用！幼儿在社会交往过程中遇到的问题，需要我们每位老师及家长坚持清晰的头脑理智的解决，坚持对每个孩子负责。社会交往特殊不等同于社交障碍，应区别对待。

一、幼儿极易产生的社交“特殊”表现

一直与他人平行游戏——不太合群

经过多年实践教学活动观察，发现在生活中,有些幼儿几乎都是独自活动，很少与他人说话,活动中只顾及自己，就没看到过为他人考虑或很少考虑别人，但是在游戏中

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也能够遵守游戏规则，能够知道自己要玩什么，只是与他人交集较少。他们与能够友好相处的、合群的孩子来说，形成了较为鲜明的对比，运作中思维不够活跃，缺乏活动的热情与欲望。有研究表明：大部分孤独症和自闭症患者的明显特征就是“不合群”，不与他人沟通，不愿参与到别人的活动中，就像只活在自己的世界里！所以每当遇到沉默寡言，不合群的幼儿，作为幼儿教师就应该格外关注和引导，以免孩子走进“病态”心理！究其原因，遗传自然是有的，喜静，不愿参与他人；部分家长会出于保护幼儿安全的基础上控制幼儿，对幼儿行为及活动进行“高控”,或是限制孩子的部分动作，限制幼儿活动空间，甚至限制孩子和其他孩子玩;另一方面,许多孩子自我中心强,觉得什么事情都应该围着自己转，一旦有件事情不和自己的意愿，就会出现“破坏行为”很难与其他孩子游戏到一起；现在大部分家庭只有一个孩子，宠溺较多，缺乏科学的教养方式。

自私——不愿分享

无论是在小班、中班还是大班，班级都有幼儿对玩具、食物等物品喜欢独占，不愿分享！甚至觉得分享不好！这部分孩子喜爱的食物、喜欢的玩具，甚至是他坐过的桌椅板凳别人都是绝对不能碰的，更别说坐一下了。在孩子一岁半左右，随着“我的认识”，自我意识的慢慢加强，就开始学说“不”“不要”“这是我的”等，开始在乎“自己的”每一件物品了。小孩子刚开始的不肯、不愿与人分享就是自我意识的开始,但孩子随着年龄和环境的变化，分享的乐趣和意愿也会有所增加，但是孩子不论对谁都不愿分享，这主要是因为:孩子身边人的不良行为对孩子产生了不好的影响，家长没有给孩子作一个好的榜样；父母及家人，总想着给孩子任何东西都不为过，根本不需要他人分享，更不需要与他人分享！孩子缺乏交往沟通的经验，从来没有机会体验到与他人分享物品的快乐，总觉得别人分享的物品“不好”。

任性——自制力差

随着经济的快速发展，大部分家庭条件都很不错，部分家长坚持对子女进行富养，但是在富养过程中对孩子过分的放纵，不管不顾导致孩子豪无节制、以及无原则地对孩子进行全方位提供。时间久了，孩子自然而然就养成了得寸进尺的习惯,越来越无规矩，越来越难管束;90后00后年轻父母大部分缺乏耐心，不能与幼儿安静下来好好沟通,认为反正孩子早晚都会懂，孩子现在还小，等他长大了，问题就会好的，从而不再坚持对孩子的教育。在实践中，很多家长反应孩子为什么在学校和家里完全不一样，那就是因为父母对孩子的约束力以及对孩子的动手能力没有得到充分的锻炼和训练！以至于家长

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自己也看不惯孩子的一些行为，却无可奈何！孩子不能控制好自己的行为，往往就会导致越来越不