2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》练习题包附参考答案详解（综合题）.docxVIP

2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》练习题包

第一部分单选题(15题)

1、动作技能形成的一般过程的提出者是费茨和（）。

A.斯金纳

B.波斯纳

C.巴甫洛夫

D.皮亚杰

【答案】：B

【解析】本题考查动作技能形成的一般过程的提出者。选项A，斯金纳是著名的行为主义心理学家，他提出了操作性条件作用理论，强调通过强化来塑造行为，但并非动作技能形成的一般过程的提出者，所以A选项错误。选项B，动作技能形成的一般过程由费茨和波斯纳提出，该理论将动作技能的形成划分为认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段，因此B选项正确。选项C，巴甫洛夫是经典条件反射理论的创立者，他通过狗的唾液分泌实验，揭示了条件反射的基本规律，与动作技能形成的一般过程无关，所以C选项错误。选项D，皮亚杰是儿童认知发展理论的创始人，他提出了认知发展的阶段理论，重点研究儿童的认知、思维发展，并非动作技能形成的相关理论，所以D选项错误。综上，本题的正确答案是B。

2、认知接受说的提出者是（）。

A.布鲁纳

B.奥苏伯尔

C.桑代克

D.罗杰斯

【答案】：B

【解析】本题主要考查认知接受说的提出者。选项A，布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，他提出了认知-发现学习理论，并非认知接受说的提出者，所以A选项错误。选项B，奥苏伯尔是认知派的代表人物之一，他提出了认知接受说，该理论认为学习是通过接受而发生，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生，所以B选项正确。选项C，桑代克是教育心理学的奠基人，他通过猫开笼取食实验提出了试误说，认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，并非认知接受说的提出者，所以C选项错误。选项D，罗杰斯是人本主义心理学的主要代表人物之一，他倡导有意义的自由学习观和以学生为中心的教学观，并非认知接受说的提出者，所以D选项错误。综上，本题答案选B。

3、（2019年真题）基金管理人应及时、准确收集、传递与内部控制相关信息，确保信息在内部、企业与外部之间进行有效沟通，体现管理人内部控制构成要素的（）。

A.控制活动

B.内部环境

C.内部监督

D.信息与沟通

【答案】：D

【解析】本题考查基金管理人内部控制构成要素的相关知识。解题关键在于准确理解每个内部控制构成要素的含义，并将题干描述与之对应。选项A：控制活动控制活动是指企业根据风险评估结果，采用相应的控制措施，将风险控制在可承受度之内。其重点在于采取具体的行动来应对风险，而题干强调的是信息的收集、传递和沟通，并非具体的控制行动，所以该选项不符合题意。选项B：内部环境内部环境是企业实施内部控制的基础，一般包括治理结构、机构设置及权责分配、内部审计、人力资源政策、企业文化等。它主要侧重于企业自身的基础条件和环境建设，与信息的收集、传递和沟通不直接相关，因此该选项不正确。选项C：内部监督内部监督是指企业对内部控制建立与实施情况进行监督检查，评价内部控制的有效性，发现内部控制缺陷，应当及时加以改进。其核心是对内部控制的监督和评价，并非信息的交互过程，所以该选项也不符合要求。选项D：信息与沟通信息与沟通要求企业及时、准确地收集、传递与内部控制相关的信息，确保信息在企业内部、企业与外部之间进行有效沟通。这与题干中“基金管理人应及时、准确收集、传递与内部控制相关信息，确保信息在内部、企业与外部之间进行有效沟通”的描述完全相符。综上，体现管理人内部控制构成要素的是信息与沟通，答案选D。

4、效度是（）。

A.绝对的

B.相对的

C.唯一的

D.随机的

【答案】：B

【解析】本题主要考查对效度概念的理解。效度是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度，它并非是绝对的、唯一的或随机的。效度是相对的，这是因为在不同的测量情境、测量对象、测量目的下，测量工具的有效性会有所不同。也就是说，一种测量方法对于某一特定目的可能是有效的，但对于其他目的可能就不太有效。所以选项B正确，选项A中绝对的表述不准确；选项C唯一的说法也不符合效度的特性；选项D随机的也不符合效度的概念。综上，本题答案选B。

5、个体心理包括心理动力、心理过程、心理状态和（）四个方面。

A.心理现象

B.心理迁移

C.心理体征

D.心理特征

【答案】：D

【解析】本题主要考查个体心理的构成方面。个体心理是指个体在特定情境下表现出的心理现象和规律，其包含心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。选项A，心理现象是心理活动的表现形式，它涵盖了个体心理和群体心理等多个层面，并非个体心理构成的具体方面之一，所以A选项错误。选项B，心理迁移一般指学习迁移，是一种学习对另一种学习的影响，与