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指向科学思维发展的初中生物学教学设计

中图分类号：G633.91文献标识码：B

科学思维是一种注重实证和逻辑，秉持求真务实态度的思维习惯和能力。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《义教课标》中明确指出，发展科学思维是培养学生理性思维、批判质疑、勇于探索等科学精神的重要途径。在教学过程中，教师应运用恰当的教学方法，引导学生围绕具有挑战性的学习主题，运用科学的思维方式认识事物、解决实际问题，进而促进学生科学思维的发展，实现核心素养的培养目标。

1教材分析及设计思路

“验证绿叶在光下合成淀粉”是北师大版义务教育教科书《生物学·七年级·上册》第4章第1节的内容。经过之前的学习，学生已经掌握了光合作用的研究历程，初步认识了光合作用的原料、条件和产物。

本文以发展学生科学思维为出发点，通过创设真实的问题情境，激发学生学习兴趣。在教学过程中，学生经历提出问题、做出假设、设计和实施方案等环节，获取证据以验证绿叶在光下合成淀粉，发展自身观察比较、分析概括、演绎推理等科学思维能力。此外，学生还基于逻辑分析所得证据进行评价并得出结论，进一步深化自身对光合作用产物和条件的理解，初步构建次位概念“4.3.1植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物”，发展分析论证、归纳总结、批判质疑等科学思维能力，实现科学思维的激发、发展和提升。3具体教学设计思路如图1所示。

（1）