教育科研案例选讲.ppt

教育科研案例选讲;教育科研典型案例之一：

表扬与批评对学习影响的比较

〔美国心理学家E.B.Hurloc〕;问题的提出;Hurlock实验的根本过程;Hurlock实验的根本过程;Hurlock实验的跟踪记录曲线;Hurlock实验的结果;Hurlock实验的评析;教育科研典型案例之二：

接受式学习与发现式学习的比较

〔马鞍山市十三中数学教师冯建国〕;接受式学习与发现式学习;对发现式学习与接受式学习的不同观点;发现式学习与接受式学习孰是孰非

最好让事实说话;实验的根本过程;实验的根本过程;实验数据的分析;实验的根本结论;实验的根本结论;“接受式学习与发现式学习比较〞的实验的评注;“接受式学习与发现式学习比较〞的实验的评注;教育科研典型案例之三：

中学教师

教学行为与教学成效的相关研究

(天津师大课题组);研究的内容、目的及对象;研究的内容、目的及对象;研究方法及程序;复习型教学行为;复习型教学行为;复习型教学行为;呈现型教学行为____新课引入;呈现型教学行为____新课引入;呈现型教学行为____教学模式;呈现型教学行为____教学模式;呈现型教学行为____教学模式;呈现型教学行为____教学模式;呈现型教学行为____课堂提问;呈现型教学行为____课堂提问;呈现型教学行为____课堂提问;呈现型教学行为____课堂训练;呈现型教学行为____课堂训练;呈现型教学行为____课堂小结;呈现型教学行为____课堂小结;表达型教学行为____语言表达;表达型教学行为____语言表达;作业型教学行为____作业布置;作业型教学行为____作业反响;作业型教学行为____作业布置与反响;结论;评注;评注;评注;评注;教育科研典型案例之三：

数学智力型差生转化个案;什么是个案分析;实验对象的根本情况;主要心理特征分析;主要心理特征分析;特点(1)：观察仔细，但不深刻;特点(1)：观察仔细，但不深刻;特点(2)：记忆中理解的成分少，以机械记忆为主。;特点(3)：抽象思维水平比较低;特点(3)：抽象思维水平比较低;特点(4)：知识迁移能力差;特点(4)：知识迁移能力差;特点(5)：运算准确，但略显呆板;特点(6)：缺乏自主的勇气和信心;特点(6)：缺乏自主的勇气和信心;特点(6)：缺乏自主的勇气和信心;特点(6)：缺乏自主的勇气和信心;实施方案;实施过程;4·实施以解决问题为中心的“三卡四步〞式教学，改革课堂教学;实施以解决问题为中心的“三卡四步〞式教学，改革课堂教学;四步教学过程;四步教学过程;四步教学过程;第四步是检验效果，反响信息，对学习效果进行评价。

我采取“同一试卷，分层要求，差异记分，自然升降〞的做法。试题分A、B、C三类题目：A指根底知识，B指中等难度知识，C指较高难度知识。

对于20％的优秀生，测试成绩＝A×0.2＋B×0.4＋C×0.4。

对于53％的中间生，测试成绩＝A×0.4＋B×0.4＋C×0.2。

对于27％的差生，测试成绩＝A×0.6＋B×0.2＋C×0.2。

这样，差生只与自己比较，他们能够看出自己的进步，从中感到愉快，获得自信。H的测试成绩连续几次都在80分以上，我对她说：“你应该是中等生了。〞她听了很快乐。;转化结果;摘自〔苏〕克鲁捷茨基

?中小学生数学能力心理学?;;索尼娅个子很小(看起来她好象不超过6岁)，是一个有着一双乌黑眼睛，打着辫子，面目清秀、身材纤细的小姑娘。当她在桌上做功课时，别人要在她的座椅上垫一只枕头或两本厚书。她身体发育正常，但动作十分缓慢，讲话时沉着不迫(甚至拉长语调说话)，且不善于表达自己的情感。;;;她有一个特性是我们应该加以注意的。当她干着某一件对她来讲是过于容易的事情时，她就会心不在焉，这一点是很突出的。这就是她为什么有时在做10以内的加法时会算错、或可能“忘记〞写上符号或括弧的原因。错误一旦指出后，她会“突然记起来了〞，感到怪难为情的，并且马上把它纠正。;此外，她能够做到注意力高度集中。当她全神贯注的时候，她并不是安静地坐下来，而是到处走动着，表现得坐立不安(虽然这些举动仍然是典型的慢节奏)有时甚至采取不自然的姿态。有一次，她要解决一道难题(我们是在她家中对她进行研究的)，使我们惊奇的是，她突然站起来，到床上躺了一下，以认真的态度翻了一个斤斗，然后回到自己的椅子上。;;当她4岁半或5岁时，她虽然不懂得任何理论，却能完全独立地得出简单分数的概念。当她5岁或6岁时，她得出了有关负数的一种直觉的见解。她的哥哥曾经抄错了一个例题；当他看到他要从一个较小的数减去一个较大的数时，他吃了一惊。但这并没有难倒索尼娅：她宣称：“从28减去36——结果是比0少8。〞;在差不多同一个时期里，她独立地学会了分数的运算(是依靠心算的)。完全出乎她父母亲的意料之外