《家庭教育学》课件_第二章 我国家庭教育的历史发展.pptxVIP

第二章我国家庭教育的历史发展

目录第一节我国古代家庭教育

第二节我国近代家庭教育

第一节

我国古代家庭教育

学习目标1.了解我国古代家庭教育发展脉络。2.客观认识我国古代家庭教育的优秀传统与消极因素，并积极发扬家庭教育思想的精华。3.掌握我国近代家庭教育变革的特点。

一、我国古代家庭教育的产生与发展（一）家庭教育的产生家庭教育的产生以家庭的产生为基础，而家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带的一种社会生活组织形式。马克思和恩格斯认为，自从人类产生以来，人类的婚姻家庭发展经历了乱婚、血缘家庭、普那路亚式家庭、对偶家庭、一夫一妻制家庭等五个阶段。中国古代家庭的发展史，从总体上说，与人类婚姻家庭的发展脉络大体是一致的。而我们现代意义上的家庭教育正是这种私人教育，即由一夫一妻制婚姻所产生的狭义的家庭——个体家庭的教育。

一、我国古代家庭教育的产生与发展（二）各历史时期家庭教育的发展1.先秦家庭教育2.秦汉家庭教育3.魏晋南北朝家庭教育4.唐宋家庭教育5.元明清家庭教育

二、我国古代家庭教育的传统（一）古代家庭教育中的优秀传统1.重视家庭教育2.修身为本的家庭教育内容3.丰富多样的家庭教育原则

二、我国古代家庭教育的传统（二）古代家庭教育中的消极因素1.封建家长制2.男尊女卑

第二节

我国近代家庭教育

一、对我国古代家庭教育的继承强调道德教育是我国传统家庭教育最主要的特征，到了近代，道德教育依然是家庭教育的重要内容。与传统家庭教育一致，在近代，立志教育在家庭教育中极受重视。当然，除了上述几个方面外，我国近代家庭教育对古代家庭教育的继承还有很多，例如重视早期教育和环境教育、主张严慈相济、强调言传身教等，在此就不一一赘述。

二、我国近代家庭教育的变革（一）家庭教育的制度化《蒙养院及家庭教育法》是我国近代第一个家庭教育法令，也是中国教育史上第一个有关家庭教育的法令。其标志着家庭教育第一次被纳入整个国家的教育体系之中，具有划时代的意义，成为我国家庭教育制度化的开端。我国民国时期形成了较为完备的家庭教育法令体系。

二、我国近代家庭教育的变革（二）家庭教育的科学化近代以来，尤其是进入20世纪后，随着西方教育理论的传入，尤其是对福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等幼儿教育思想的吸收，我国家庭教育开始逐步走上科学化的道路。而我国近代著名的家庭教育家陈鹤琴则认为家庭教育必须建立在家长对儿童身心发展特点和规律的了解以及对儿童尊重的基础上。其1925年出版的《家庭教育》一书，也可视为我国家庭教育系统化和科学化的重要标志。

二、我国近代家庭教育的变革（三）家庭教育的民主化在我国古代，“父为子纲”的封建家长制使得父母对子女享有绝对的权威，父母往往将子女视为自己的私有物品，子女毫无自由、平等可言。近代以来，随着封建专制制度的逐步瓦解，尤其是西方自由、民主、平等思想的传入，我国传统的儿童观受到强烈冲击，家庭教育开始朝着民主化方向发展。

二、我国近代家庭教育的变革（四）家庭教育的开放性在古代，我国古代的家庭教育也具有强烈的封闭性：在教育内容上，重视行为习惯的培养和伦理道德的灌输，内容相对狭窄。在教育形式上，各自以家为政，交流较少。进入近代后，“西学”的传入丰富了我国家庭教育的内容，其由传统的道德型教育逐步过渡到知识型教育大大促进了其发展。纵观我国近代家庭教育的历史，它在保存了家庭教育优良传统的同时，呈现出了制度化、科学化、民主化和开放性的新特点，为我国现代家庭教育的发展奠定了坚实的基础。

延伸阅读1.陈鹤琴.家庭教育（升级版）［M］.武汉：长江文艺出版社，2021.2.曾国藩.曾国藩家书［M］.李鸿章，校勘.南昌：江西人民出版社，2016.3.曾仕强-家庭教育全24集［EB/OL］.［2022-9-6］https：///albumlist/show/idhtml?sf=71000

谢谢欣赏！华东师范大学出版社