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64教学文萃JIAOXUEWENCUI

分析学困生困境，提高高中数学教学质量

胡广

（湖北省咸丰县第一中学，湖北咸丰445600）

摘要：基于当前的高中数学教学现状而言，数学学习困难是高中较为常见的一个现象，且这种

现象长期存在。学困生的形成有多种原因，与教师的教学观念和方式也有关系。为此，在数学教学中，

教师要分析学困生的特点和成因，并“对症下药”，有针对性地转化学困生，协助高中生走出数学学习

困境，提升数学教学效果。

关键词：高中数学；学困生；特点；重要性；方法

高中数学本身是一门颇具难度的学科，所以在教通过实例让学生理解该不等式的含义和应用场景。针

学的过程中，教师会在数学的教学以及课堂知识讲解对不同学生的学习差异，可以使用不同的例子，从简单

方面倾注很大的心力，却忽视了对数学学困生的帮助。到复杂的方式进行讲解，为后续的学习打下基础。在讲

因此，面对高中阶段普遍存在的学困生，教师应该对这解过程中，教师可以根据学生的学习进度和能力给予

类群体的发展引起高度的重视，针对他们各自存在的个性化的示例和练习。对于理解较困难的学生，可以提

问题，采取差异化的教学策略，并且积极改进教学方供更多的例题和补充材料，帮助学生加深对基本不等

式，让他们能够在数学课堂当中，感受到学习数学知识式的理解；而对于理解较快的学生，可以提供更高难度

和攻克难题的乐趣。这样他们才可以用积极的心态去应的练习题，进一步拓展学生的学习。在讲解的过程中，

对数学问题和考试，这对高中学生来说是非常重要的。教师应鼓励学生互动，提问学生的看法和解题思路，并

一、个性化的辅导，创设学习环境鼓励学生之间的合作学习。教师可以设置小组讨论、小

针对学困生的具体问题和学习难点，提供个性化组竞赛等互动环节，让学生积极参与学习，增强学生对

的辅导和指导。首先，教师要了解学生的学习风格、学基本不等式的理解和记忆。

习习惯和学习节奏，然后以此为依据，为学生制定相应二、要求放低，为学生学习奠定基础

的辅导计划。最后，根据学生一段时间内的学习反馈，当前教师教学是面向整体学生，在授课时不能照

从而及时调整辅导内容，营造积极、开放和包容的学习顾到每一名学生的感受，尤其是学困生，极易跟不上教

氛围，这对于提高学困生的学习积极性有着很大的促师教学进度，课下不及时解决，导致遗留问题愈加多，

进作用。并且，在个性化的辅导过程中，教师要鼓励学数学学习更加困难。学生具有个体差异性，智力发展程

生表达自己的困惑和问题，对学生的问题提供积极的度不同，教师应及时关注学生的特点，针对性教学。首

反馈和帮助，鼓励学生参与课堂讨论和合作学习，促进先，高中教材编写内容具有层次性，层层递进，难度逐

学习氛围的良性循环。总之，在良好的学习环境中个性渐增加，教师应利用这一特点，对学生因材施教，开展

化的指导学困生，对他们的学习和进步有很大的帮助。分层教学，学困生主要是基础不好的学生，在教学时，

以高中数学课本中的《基本不等式》为例，在开始教师主要讲解课本知识，让学困生能够掌握最基础的

讲解课本内容之前，教师可以与学生进行简短的交流，知识，面对学困学生，教师应及时调整教学方法和教学

了解学生对《基本不等式》的理解程度和困惑点。这样要求，让每一名学生都能够“够得着”，避免学生因为数

可以有针对性地进行教学，帮助学生解决具体问题。教学知识太难放弃学习。

师可以先引导学生回顾基本不等式的定义和性质，并例如，在学习《一元二次不等式》时，初次教学时，

作者简介：胡广（1985.7-），男，四川江油人，中学一级教师，研究方向：高中数学。

2025·8

JIAOXUEWENCUI教学文萃65

针对于学困生而言，只要求学生会判断一元二次不等学习，但是成绩却总是上不去，容易钻进“牛角尖”。在

式的形式，以及具有何种特点就可以了。至于如何具体这种情况下转化学困生，教师应注重学习方法的指导，

的应用一元二次不等式，教师可以待其掌握基础知识帮助他们掌