美育心理学视角下的青少年影视素质教育探讨.pdf

美育心理学视角下的青少年影视素质教育探讨

绪论

一、本文依托的科研课题及研究背景

本篇论文将以导师带领我们开展的科研项目“青少年影视素质培养

研究”为基础，结合美育心理学的基本观点探讨影视素质教育对青少年成

长的作用并结合自己在项目中展开的实践授课工作,从美育心理角度对中

学生影视素质教育的教学方法及教学内容展开研究。

“青少年影视素质培养研究”项目是“教育部、财政部2009

年度东北师范大学学研产复合型影视艺术专业人才培养模式创新实验区”

这一国家级质量工程项目的子项目。本子项目的建立源于东北师大附属中

学的一份邀请。随着社会、文化、科技等的空前发展，电影、电视等视听

传播媒介作为组成青少年生活的一种新的重要元素，其地位愈发重要，影

响也愈发不容忽视。健康的文化、艺术产生的正面力量以及病态的文化、

艺术产生的破坏力量愈发显见。

所以，将影视素养教育作为一门课程在中学开展，引导青少年正确

认识并帮助他们学习应用视听媒介知识已成为大势所趋。在认识到这一点

后，师大附中于2009

年向东北师范大学传媒科学学院正式提出授课邀请。截止目前，“青少年

影视素质培养研究”项目已以课程的形式于东北师大附属中学完成了为期

一年半的三轮的教学任务，同时已于吉林省内包括吉林市毓文中学在内的

9所重点高中合作，在这9所中学中完成了第一轮教学任务。

作为项目组成员，我承担了三所中学的授课任务，在各中学展开的

影视素质培养课实践授课，引发了我的诸多思考，如影视素养教育对作为

审美教育的一个重要组成部分，在培育人的过程中意义究竟在何处得以体

现；在当代中国的中学教育体制下是否有必要将影视素质教育在中学大范

围展开；如有必要，如何展开；影视素质教育课是否有必要成为中学生的

必修课程，用何种教学方法、什么教学内容才能适应当代中国影视素质教

育的需求，有效激发青少年各方面的潜质等等。

在调查研究时我发现，目前，对当代青少年影视素质教育的研究现

有论文资料并不是很多，我国目前亦无专门的著作出版，我在资料查阅及

与法国等外国留学生的中交流发现，在国外的青少年教育中，很多国家将

艺术课设置为与数学、语文同样重要的必修课，而艺术课中就包含美术、

音乐及影视艺术等。我们同样认为艺术课程作为青少年成长过程中教育的

必修课是时发表展的大势所趋。但目前我国的现状是：对青少年影视艺术

素质教育仅限于一些想要通过艺术加试考入影视艺术专业的面临高考的学

生，教育内容也以艺术加试内容为主，其艺术性和影视艺术教育能够产生

的功效都大打折扣。

截至目前，我没有找到在青少年影视素质教育的研究中，从美育心

理学角度对此问题进行专门探讨的文章。同时，在美育心理学的研究中，

绝大部分是对音乐、美术、诗歌艺术的具体分析，而影视艺术这门“艺术

行业”中较年轻的作为第七艺术的艺术门类与美育心理学的结合研究亦是

理论界的一个空白点。

在找寻这些问题的答案之时，导师的一句话为我的思考指引了方向

：研究问题要向后看，回溯本质，抓住根源，然后向前看，与时代和前沿

理论结合。而心理学，是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的

一门科学，它通过描述和说明对象的心理现象来揭示行为及事物发展的规

律，这正是我展开这次研究所需要的，通过对事物的本源进行分析从而达

到对现象的深刻认识。

而结合本文将要研究的实际问题：影视素质培养教育研究，我选择

了心理学中较为新鲜的，与本研究结合最紧密的，由教育学、心理学、美

学等学科交叉而成的“美育心理学”作为论文的第二学科依托展开探讨。

二、本文前期采用的研究方法

1.观察法

在开展影视艺术素养课的同时，我有意识地观察了学生的思维方式

及思想倾向，将自己的观察做了简要记录及总结，以便更好地开展美育心

理学对影视素质教育的作用及教学策略研究。

2.个案研究法

通过与学生的个别、团体谈话等方式，对实施影视艺术素质培养课

程过程中的典型案例进行研究分析，从个别中发现有普遍意义的规律性方

法，为本文的研究提供了丰富的个案资料。

3.调查问卷法

调查问卷的调查对象分为：未接受过影视艺术素质培养的青少年、

接受过本科研项目组影视艺术素质培养后的青少年、未开设影视艺术素质

教育课程的学校教师、开设影视艺术素质教育课程后的学校教师。

第一章青少年影视素质教育美育心理学探讨的逻辑起点

一、影视素