教育教学案例分析.ppt

教育教学案例分析;主要内容;一.什么是教育教学案例?;一.什么是教学案例?;第一，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例。能够作为案例的事件必须要具备两个条件：一是在事件中必须要包含有一个或多个问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法；二是这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来假设遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。

第二，所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为案例。作为案例的故事至少应该具备两个条件：一是这个故事必须是一个真实的事例，不能是凭空想象出来的，没有真实发生的故事不能作为一个案例；二是这个故事要有一个从开始到结束的完整情节。

第三，所有的案例都是对某一个事件的描述，事件的描述要具备以下条件：一是事件的描述中要包括有一定的冲突；二是事件的描述要具体，不应是笼统描述；三是描述中要说明故事发生的时间、地点等；四是事件的描述，要能反映出教育教学工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；五是事件的描述要能反映出故事发生的特定的背景。;;[点评]有口吃的孩子说不出话了，一般好教师的处理方式是：“没关系，你先下去，下次有时机，再好好准备一下。〞但王老师用另一种视角、一种新的境界处理这种场面，化解为难的处境，对于学生可能是终身难忘。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢，还是以学生为本去考虑问题。;二、为什么要学教育教学案例分析？;1.案例——探究教学问题的源泉;2.案例——理论联系实践的桥梁;3.案例——教师专业成长的阶梯;记录自己教育教学经历;认识自己工作中的重点和难点;在反思中提升教学专业化水平;分享经验、加强沟通的有效方式;顾泠沅教授对此做过深刻的研究，他的归纳有三个方面：

1、案例是解决具体教学问题的一把钥匙。通过案例的编写与学习，可以促使我们每个教师研究自己，反省自身。同时，又可以分享他人的经验或失败的教训。在教学过程中自觉调整教与学的行为，以解决教学中出现的种种矛盾，到达提高教学质量的目的。

2、案例是教师业务进修的一架梯子。大家在搜集案例、分析案例中，进行交互式讨论、开放式研究。很多问题的争论，未必都有一个统一的答案，允许多角度诠释。一段时间处在无结论状态中，不一定是坏事，可以促使我们的教师关注热点，独立思考，提高教师业务进修的针对性与实效性。

3、案例是教师学习理论、研究理论的一块肥沃的土壤。一个典型的案例，有时可以追踪到教师成长的轨迹。在众多的案例中，可以寻找到教育学、课程论、教学论提出的某些理论假设的支持或反驳的论据。这样可以比较好地改变教师的习惯性演绎思维，防止纯粹从理论到理论探究中的偏差。让哲学从哲学讲坛上走下来，也让理论从理论殿堂上走下来。;三、教育教学案例分析有哪些特征和要素？;真实性;问题性;启发性;典型性;故事性;研究性;价值性;教育教学案例的要素;背景;主题;细节;结果;评析;评析;四、怎样撰写教育教学案例？;案例分析的原那么;教学案例撰写的过程;教育教学案例的撰写;掌握教育的方向盘;每学期的平常考查，罗老师都会指定学生做两次分组报告。报告的主题及内容，可以自行挑选，举凡报章杂志的社论、时事、社会焦点、畅销书籍及流行音乐排行榜等等，都是取材范围。

作报告的成员，由三至五人事先登记，选出组长并确实分工。分组报告的评分，罗老师的原则是这样的：每个组员的基本分数相同，对所担任的工作部分，表现特别优异，有助于同学了解主题内容的，也视情形酌予加分。

实施分组报告之前，罗老师先会将办法说明清楚，把前期学生交来比较出色的书面报告做样本，让同学们参考。如果主题雷同或相近，可协调合并或修改主题。分组报告外，每个学生在学期结束前，都要交期末的书面报告，撰写个人学习心得。罗老师特别强调，对于这份个人的书面报告，她唯一的要求是，不得抄袭或剽窃别人的作品，也绝对不可以请人代写。;在学期结束前几天，同学们都按时交了作业。罗老师一份份地评阅报告，突然感到喜出望外：恒毅，一个高个子男孩，各科成绩都令人担忧，这次竟然在期末书面报告上提出相当成熟的见解，显出惊人的进步。

事实上，恒毅必须保持一定的成绩水平，才能获得奖学金，并且推荐至高中免费就读。这对家境清贫、单亲家庭抚养的恒毅，可说是升学的重要渠道。

罗老师一向关心恒毅的学习情形，不过总找不到合适的时机，来深入和他详谈。想和他的母亲谈，也因为她到处打工，没空前来学校交换意见而作罢。有了这份“与众不同”的担忧，看到恒毅的杰出作品，令罗老师十分开怀。;罗老师心里真是高兴。但是，当她继续翻看与恒毅报告主题有关的资料时，结果更令人惊讶：报告全文抄自新闻报道，心得居然也一