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第
二
章
美育
第一节美育发展简述
第二节美育的涵义
第三节美育的主要作用
学习目标
■了解美育发展简史；
■理解美育内涵及作用；
■培养独立思考、创新思维、团结合作的能力
第一节美育发展简述
中国：最早提出美育思想的是孔子，其“兴于诗,立于礼,成于乐”包含了“诗教”和“乐教”成分，
蕴含着丰富的美育思想。“诗、礼、乐”便成为“内省”、“克己”的方法和手段。把外在的社会
要求转化成个体的心理自觉,使个体在充满矛盾和冲突的社会存在中,寻求个体的“小己”与群体的
“大己”和谐,并在这种和谐中达到个体的心灵满足。这是美育的结果。
近代王国维提出智育、德育、美育而使人具有真善美之德。蔡元培提出“以美育代宗教”主张。
孔子王国维蔡元培
西方：18世纪德国哲学家和诗
人席勒在《美育书简》中指
出：……要使感性的人成为理性的
人，除了首先使他成为审美的人，
没有其他途径……
图：席勒与《美育书简》
现阶段：我国学校美育的实施是基于马克思主义美
育观，是马克思主义美育观的中国化，强调立德树人；
强调人的精神状态；强调美育要同时代生活和现实紧密
联系在一起；美育要同中华传统美育精神联系在一起。
●党的十八大报告明确提出将“立德树人”列为教育根本任
务,并提升到教育方针的高度；
●2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上,强调围
绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，
全面加强党对教育工作的领导；
●2019年4月11日，教育部下发了《关于切实加强新时代高
等学校美育工作的意见》，教育部要求普通高校要强化面向
全体学生的普及艺术教育；
●2019年第8期《求是》杂志发表习近平总书记的文章《一个国家、
一个民族不能没有灵魂》,指出文化文艺工作者、哲学社会科学工
作者“承担着以文化人、以文育人、以文培元的使命”；
●2020年10月15日中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于全面
加强和改进新时代学校美育工作的意见》。
至此,美育在“培养什么人”方面承担着重要的时代使命,在
新时代也具有了明确的方向。在具体课程学习上,首要的是我们
要厘清美育的内涵、设定科学的课程体系和制定可行的践行路径。
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