提升实验探究能力的高三生物微专题复习教学研究——以“同位素标.docx

提升实验探究能力的高三生物微专题复习教学研究——以“同位素标记法专题复习”为例

（湖北省武汉市第十二中学湖北武汉430030）

微专题是指针对某一具体的知识点或能力点，从基本概念、基本原理、基本规律入手，内化知识，构建结构，进行迁移整合，运用基本概念和原理解决实际问题的一种“小切口”的复习方法。在二轮复习中，教师带领学生对那些分散的、零星的、在课本里跳跃性出现的知识点进行微专题复习，对它们进行比较、梳理、归纳，找出各部分之间的内在联系和规律，形成清晰的知识网络，帮助学生上下沟通联系所学知识，使知识进一步深化与拓展，提升关键能力，培养学科素养。

生物学科关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与生物学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。新高考中将生物学科关键能力确立为理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力。其中实验探究能力是学生在学习和实践实验后，能够掌握科学探究的整个流程，如分析问题、设计实验、预测结果并得出结论或作出解释，并对相关生物学问题进行科学探究的能力。

实验探究能力是新高考生物学科中一项关键能力，也是生物学科科学探究核心素养中的一个重要内容。下文结合课程标准的要求和教材改进，针对“同位素标记法”这种科学研究方法构建微专题复习，引导学生结合相关实验情境梳理、学习、运用，进行实验分析和实验设计，加深理解学科研究方法，提升学科素养。

“同位素标记”是高中生物学学科中的一种科学研究方法，也是一种实验方法。但很多教师忽视了“同位素标记法”的整理和教学，甚至对其有一些错误的理解，导致学生在该实验方法上存在很多认知缺陷。新教材对该方法的运用进行了更新和补充，特别是标记元素的种类和检测方法的运用。

旧教材中同位素标记法的描述如下：同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。用同位素标记的化合物，化学性质不会改变。科学家通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程。这种方法叫做同位素标记法。

新教材对同位素标记法的描述进行了修改：在同一元素中，质子数相同，中子数不同的原子为同位素，如16O与18O，12C和14C。同位素的物理性质可能有差异，但组成的化合物化学性质相同，用物理性质特殊的同位素来标记化学反应中原子的去向，就是同位素标记法。同位素标记法可用于示踪物质的运行和变化规律。通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清楚化学反应的详细过程。生物学研究中常用同位素有的具有放射性，如14C、32P、3H、35S等；有的不具有放射性，是稳定同位素，如15N、18O等。

可见，新教材的概念进一步明确了同位素的分类，也为相关实验的实验检测方法给出了理论依据。

在用同位素标记法证明DNA半保留复制的实验中，旧教材没有明确写出该实验的实验原理，而新教材中给出了“实验背景”，即：15N和14N是N元素的两种稳定同位素，这两种同位素的相对原子质量不同，含15N的DNA比含14N的DNA密度大，因此，利用离心技术可以在试管中区分含有不同N元素的DNA。该实验背景明确了实验的检测方法是密度离心法，而不再是检测放射性。

科学实验和科学探究情境主要来自于真实的生物学研究的内容以及由这些内容进行知识迁移所产生的情境或问题。同位素标记法运用的实验在高中生物学教材中共有9处，其中必修1和必修2中5处实验有可挖掘的情境。例如，在同位素标记法的相关实验中，学生对实验自变量、因变量的判断存在困难或者误区，对实验的选材和结果分析等环节也不清晰。教师可以挖掘相关实验情境，设计同位素标记法的微专题展开复习，重在引导学生进行实验探究和分析，从而有效培养学生的实验探究能力，最终实现学生生物学科核心素养的提升。该微专题的教学设计思路如图1所示。

图1专题设计思路

课前，教师要求学生梳理高中教材中有关运用同位素标记的相关实验，完成表1。同时，利用4道判断题以进行检测。

表1同位素标记法相关实验汇总

①鲁宾和卡门探究光合作用释放的氧气来源的实验中，结论的得出是因为第二组释放的氧气具有放射性。

②若DNA为半保留复制，则以15N标记的脱氧核苷酸为原料培养未被标记的DNA,所得子一代DNA离心后，放射性只出现在中带。

③用3H标记的亮氨酸培养浆细胞，可以检测到放射性的结构依次为:核糖体→内质网→线粒体→高尔基体→细胞膜→细胞外，因此该实验的自变量是亮氨酸是否被标记。

④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验中可以用32P和35S同时标记噬菌体的DNA和蛋白质进行实验。

答案：①×②×③×④×

教师根据学生预习反馈，总结学生存在的问题：

①如何正确选择标记元素或化合物？②实验中如何设置对照实验？③如何确定实验中的自变量、因变量（观察指标）？

设计意图：学生梳理教材，回归课本，教师通过判断题，评估和反馈学生的一轮复习情况，同时结合